8月17日，夏日陽(yáng)光透過(guò)窗欞，在蘇州圖書館北館少兒分館的淺木色空間里投下斑駁光影，書架上的繪本散發(fā)著淡淡的墨香。南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 “紅心研墨” 暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)志愿者策劃的公益讀書交流會(huì)在此溫馨上演 —— 這場(chǎng)以《把壞脾氣收起來(lái)》繪本為紐帶的實(shí)踐，不僅為孩子們打開了親近閱讀的窗口，更讓青年志愿者在與童心的碰撞中，讀懂了 "閱讀浸潤(rùn)成長(zhǎng)" 的深層意義。

童趣空間里的閱讀魔法：繪本為鑰，叩響心靈
少兒分館內(nèi)，淺木色書架上的《把壞脾氣收起來(lái)》繪本封面格外醒目，色彩斑斕的小老虎圖案在陽(yáng)光下閃著微光�；顒�(dòng)開始前，志愿者們已將軟墊閱讀角擺成環(huán)形，桌上散落著小老虎手偶和 "情緒貼紙"，空氣中浮動(dòng)著期待的氣息。

"今天我們要認(rèn)識(shí)一只會(huì)發(fā)脾氣的小老虎哦！" 惠悅純蹲在孩子中間，指尖劃過(guò)繪本里圓滾滾的小老虎。當(dāng)講到小老虎生氣時(shí) "跺著腳、噘著嘴" 的模樣，她故意皺起眉頭模仿，引得孩子們紛紛鼓起腮幫子跟著學(xué)，小臉上滿是認(rèn)真的俏皮。
分享環(huán)節(jié)成了歡樂(lè)的海洋。扎羊角辮的小姑娘猛地站起來(lái)，學(xué)著小老虎生氣時(shí)跺爪子的樣子，逗得全場(chǎng)哈哈大笑；穿格子衫的小男孩舉著小手，認(rèn)真分享自己的閱讀體驗(yàn)。

籌備里的用心：讀懂童心，精準(zhǔn)施策
這場(chǎng)溫馨的活動(dòng)，背后是志愿者團(tuán)隊(duì)對(duì) "童心" 的細(xì)致解讀。籌備階段，大家圍坐開展 "頭腦風(fēng)暴"，核心議題便是 "不同孩子要怎么讀"：低齡兒童偏愛色彩鮮明的畫面和重復(fù)短句，志愿者便準(zhǔn)備了小老虎手偶，讓角色 "跳" 到孩子們面前；稍大些的孩子關(guān)注情節(jié)里的道理，團(tuán)隊(duì)就設(shè)計(jì)了 "我的情緒小妙招" 分享卡，讓他們把感悟畫下來(lái)。
活動(dòng)當(dāng)天的配合更顯默契：面對(duì)撕貼紙玩的低齡寶寶，志愿者悄悄用手偶演起 "小老虎找朋友"，把注意力拉回故事；針對(duì)追問(wèn) "為什么" 的大齡孩子，便順勢(shì)引導(dǎo) "你覺得小老虎該怎么做呀"，讓思考自然發(fā)生。沒(méi)人說(shuō)該做什么，但大家都知道孩子需要什么。這種默契比任何流程表都珍貴。

雙向的成長(zhǎng)：閱讀種子，悄然生根
"以前覺得 ' 辦完活動(dòng) ' 就是成功，現(xiàn)在才明白，公益閱讀是讓種子慢慢發(fā)芽的過(guò)程，" 惠悅純?cè)诳偨Y(jié)里寫道。他們計(jì)劃根據(jù)這次經(jīng)驗(yàn)，為不同年齡孩子設(shè)計(jì) "分級(jí)閱讀包"：給低齡孩子準(zhǔn)備 "手偶 + 繪本" 套裝，給大齡孩子增加 "情緒日記" 模板，讓閱讀的影響延伸到家庭。

圖為志愿者老師在認(rèn)真授課

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)活動(dòng)或許只是一次愉快的閱讀體驗(yàn)，但繪本里的小老虎、分享時(shí)的笑聲、志愿者溫柔的語(yǔ)調(diào)，已悄悄埋下熱愛閱讀的種子。對(duì)志愿者而言，這段經(jīng)歷讓他們懂得：公益閱讀從來(lái)不是單向的給予，而是童心與青春的相互滋養(yǎng)。正如團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐筆記里寫的："當(dāng)孩子舉著畫說(shuō) ' 老師你看，小老虎笑了 ' 時(shí)，忽然懂了：所謂閱讀的力量，就是我們和孩子一起，在故事里慢慢學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。"

對(duì)孩子們而言，這場(chǎng)活動(dòng)或許只是一次有趣的課外體驗(yàn)，但那些在閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)、在創(chuàng)作中迸發(fā)的想象力，已悄悄在他們心里種下熱愛的種子。而對(duì)參與實(shí)踐的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這段經(jīng)歷讓他們深刻理解：教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是用耐心與創(chuàng)意點(diǎn)燃童心的過(guò)程。蘇州圖書館北館少兒分館的這段時(shí)光，成了志愿者們青春里的溫暖注腳，提醒著：用真誠(chéng)陪伴童心，總能收獲最動(dòng)人的書香回響。