作為一支擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的高校實(shí)踐隊(duì)伍，“紅心研墨”根據(jù)課堂教學(xué)需求，將6名成員分成“2名主講、2名輔助、2名記錄”三個(gè)小組。各組既有明確分工，又隨時(shí)呼應(yīng)，確保課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)都能銜接順暢。
分段授課：你講我?guī)妥屨n堂不停歇每天的課程里，2名主講成員輪流上陣，每人負(fù)責(zé)10分鐘的故事片段講解。一位主講拿起小豬玩偶，邊擺弄邊講“蓋房子”的情節(jié)，手里還舉著稻草、積木等實(shí)物道具，讓孩子們看得明明白白；另一位主講則配合著切換投影儀上的卡通圖片，講到“吹倒房子（blow down）”時(shí)，還特意做了個(gè)夸張的吹氣動(dòng)作，幫孩子們理解意思。旁邊的輔助成員也沒(méi)閑著，一會(huì)兒遞個(gè)道具，一會(huì)兒輕聲提醒調(diào)皮的孩子坐好。要是發(fā)現(xiàn)有孩子眼神飄了，就馬上帶頭玩起“單詞拍手”游戲——說(shuō)一個(gè)單詞拍兩下手，很快就把大家的注意力拉了回來(lái)，課堂節(jié)奏始終緊湊又活潑。
分組游戲：專人帶組讓每個(gè)孩子都參與到了“單詞配對(duì)”游戲環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)采用“1名成員帶1組”的方式。每組孩子在成員的帶領(lǐng)下，比賽把“稻草（straw）”“磚頭（brick）”等單詞卡片，和對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片配成對(duì)。成員們嘴里不停說(shuō)著“找對(duì)啦，真棒！”這樣的鼓勵(lì)話，手里還悄悄記下每個(gè)孩子的參與情況。有些一開(kāi)始看到單詞就躲的孩子，在成員的耐心引導(dǎo)下，也慢慢敢伸手去配對(duì)了。因?yàn)橛袑Ｈ硕⒅拷M，最后所有孩子都參與了進(jìn)來(lái)，沒(méi)有一個(gè)落單的。
對(duì)話練習(xí)：多想辦法讓孩子敢開(kāi)口考慮到孩子們怕說(shuō)錯(cuò)不敢開(kāi)口，團(tuán)隊(duì)提前準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的對(duì)話模板，比如“Hello, I’m Piggy.（你好，我是小豬。）”。課堂上，主講成員先帶著大家讀幾遍，輔助成員就馬上把孩子分成兩兩一組，蹲在旁邊陪著練。遇到特別害羞的孩子，就用“半句提示”的辦法——成員先說(shuō)“Hello, I’m ...”，等著孩子接自己的名字，慢慢幫他們建立信心。記錄組的成員統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：第一天只有3個(gè)孩子敢開(kāi)口，到了第二天，一下子增加到12個(gè)，這樣的進(jìn)步，明顯能看出協(xié)作教學(xué)是管用的。
課堂復(fù)盤(pán)：快速調(diào)整讓課程更合適每天課程一結(jié)束，記錄組就把當(dāng)天的情況整理好——比如多少孩子開(kāi)口了、游戲時(shí)大家多投入等等。團(tuán)隊(duì)馬上開(kāi)個(gè)5分鐘的短會(huì)，快速商量著調(diào)整第二天的環(huán)節(jié)。像是發(fā)現(xiàn)“單詞領(lǐng)讀”環(huán)節(jié)用了太多時(shí)間，就決定第二天壓縮到5分鐘，讓輔助成員多穿插幾個(gè)“動(dòng)作模仿”游戲，比如學(xué)小豬走路、學(xué)大灰狼叫，這樣更符合孩子們注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。
8月6日至7日的這兩天教學(xué)，充分展現(xiàn)了“紅心研墨”團(tuán)隊(duì)把計(jì)劃變成實(shí)際課堂的能力。通過(guò)“主講帶頭、輔助幫忙、記錄反饋”的配合模式，不僅讓有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展，更讓孩子們?cè)絹?lái)越敢說(shuō)英語(yǔ)了。這種一環(huán)扣一環(huán)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)調(diào)整的協(xié)作方式，為后面更深入的體驗(yàn)活動(dòng)打下了好基礎(chǔ)，也讓人看到這支高校團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中既認(rèn)真又靈活的特點(diǎn)。
