課堂伊始，支教團(tuán)成員走上講臺(tái)，黑板上“紅船啟航”四個(gè)粉筆字剛落，扎馬尾辮的女孩便舉手提問：“老師，紅船真的是紅色的嗎？”這一問題讓課堂氛圍瞬間活躍。支教老師并未直接給出答案，而是通過“船上的人為什么出發(fā)”“他們遇到了哪些困難”等一連串提問，引導(dǎo)孩子們思考。當(dāng)聽到“紅船的紅是因?yàn)橄容厒冇蓄w熾熱的心”時(shí)，孩子們眼中滿是好奇，紛紛湊近講臺(tái)查看紅船圖片。
在“革命先輩的故事”環(huán)節(jié)，支教團(tuán)成員講述紅軍戰(zhàn)士嚼皮帶頭充饑的事跡時(shí)，一個(gè)小男孩突然起身：“我爺爺也總把饅頭屑吃完，說不能浪費(fèi)糧食！”這句話引發(fā)共鳴，孩子們爭相分享家中長輩的節(jié)儉故事。支教團(tuán)順勢(shì)拿出準(zhǔn)備好的舊糧票、軍用水壺等老物件，讓孩子們觸摸歷史痕跡，感受先輩們的艱苦奮斗精神。
 問答環(huán)節(jié)成為課堂高潮。“老師，英雄們不怕疼嗎？”“紅船上的人后來去哪里了？”孩子們的小手如雨后春筍般舉起，問題既帶著童真，又藏著對(duì)歷史的思考。支教團(tuán)成員耐心解答，用“心中有更重要的目標(biāo)，就有堅(jiān)持的勇氣”等通俗語言，將紅色精神融入對(duì)話。當(dāng)孩子們用剛學(xué)會(huì)的隊(duì)禮向支教老師致敬時(shí)，夕陽透過窗戶灑在教室，形成溫暖的光影畫面。
活動(dòng)結(jié)束后，隊(duì)長表示：“原本我們擔(dān)心孩子難以理解歷史厚重，但他們的真誠提問讓我們明白，紅色傳承無需刻意說教，只需用他們能懂的語言搭建橋梁。”社區(qū)負(fù)責(zé)人也對(duì)活動(dòng)給予肯定：“這樣的課堂讓歷史‘活’了起來，期待支教團(tuán)能帶來更多優(yōu)質(zhì)活動(dòng)。”此次“紅船精神”課堂，不僅讓孩子們種下紅色種子，也讓準(zhǔn)教師們重拾教育初心，實(shí)現(xiàn)了“歷史傳承與教學(xué)實(shí)踐”的雙向成長。