導(dǎo)語：2025年7月10日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)前往沭陽縣官墩村，開展特色支教活動。團(tuán)隊(duì)以語文與英語雙課堂為切入點(diǎn)，引入創(chuàng)新教學(xué)方法，在鄉(xiāng)村校園播撒求知火種，為教育發(fā)展注入新動能，助力鄉(xiāng)村學(xué)子開啟一段獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

 

正文：

2025年7月10日，“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)抵達(dá)沭陽縣官墩村，開展語文與英語特色教學(xué)實(shí)踐。語文課堂融合古典詩詞與現(xiàn)代篇章，巧妙利用生活情境與隨機(jī)環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生體悟文學(xué)魅力；英語教學(xué)則采用生活化、形象化手段，結(jié)合鄉(xiāng)土文化元素，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)知識吸收。實(shí)踐探索了鄉(xiāng)村教育的新途徑，團(tuán)隊(duì)將持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，致力鄉(xiāng)村教育深耕，助推學(xué)生進(jìn)步與鄉(xiāng)村教育水平提升。

詩意語文：連接文學(xué)與現(xiàn)實(shí)

7月中旬，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)走進(jìn)墩村小學(xué)，一堂融合古典詩詞與現(xiàn)代文學(xué)的語文課正式開始。隊(duì)員周子馨選取王維《送元二使安西》與王愿堅(jiān)《燈光》作為教學(xué)內(nèi)容，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓鄉(xiāng)村學(xué)生感受文學(xué)的溫度與精神感召力。

課堂伊始，針對古詩與學(xué)生生活的距離感，周子馨創(chuàng)新方法。解讀“客舍青青柳色新”時，她引導(dǎo)學(xué)生觀察窗外掛滿晨露的柳條，將詩句意境從書本引向現(xiàn)實(shí)；講解“勸君更盡一杯酒”時，以半杯清水為道具，啟發(fā)學(xué)生體會離別情感。這一設(shè)計(jì)改變了單向灌輸模式，學(xué)生們積極聯(lián)系自身經(jīng)歷——有的聯(lián)想到親人遠(yuǎn)行攜帶的家鄉(xiāng)物品，有的提及畢業(yè)離別饋贈，超過80%的學(xué)生主動分享，用質(zhì)樸語言表達(dá)對詩意的理解。

教學(xué)過程中，突發(fā)環(huán)境變化也成為獨(dú)特資源。午后降雨致教室光線轉(zhuǎn)暗，恰與《燈光》課文情境吻合。講到郝副營長點(diǎn)燃書本照亮道路時，周子馨劃亮火柴，黑暗中跳動的火苗瞬間吸引所有目光。她提出“這微光要照亮什么”的思考題，學(xué)生回答頗具深度，有的認(rèn)為是知識之路，有的指為勝利方向。閃電劃亮天空時，光芒與學(xué)生專注神情交相輝映，仿佛完成一場跨時空交流。課后值日生格外認(rèn)真地擦拭燈管，體現(xiàn)了教學(xué)的潛移默化。

此次語文實(shí)踐使團(tuán)隊(duì)認(rèn)識到，教育需搭建文本與生活的橋梁，激勵學(xué)生主動探索。形象化教學(xué)與開放性問題，打破了標(biāo)準(zhǔn)答案限制，激發(fā)了多元思考。

 

趣味英語：打通語言與生活的關(guān)聯(lián)

8月，官墩村蟬聲不息，周子馨的英語課堂同樣氣氛活躍。她拋棄傳統(tǒng)字母-單詞-語法教學(xué)順序，以生活化、形象化方式，將英語字母與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)、鄉(xiāng)土記憶結(jié)合，既緩解學(xué)習(xí)焦慮，也帶給教育者新的啟示。

教字母“S”時，周子馨手腕輕旋畫出曲線，讓學(xué)生聯(lián)想“偷吃桑葉的蠶”，孩子們笑著蜷背模仿，冰冷字母煥發(fā)生機(jī)；教室角落的蛛絲，也成為“字母與生活聯(lián)系”的鮮活實(shí)例。團(tuán)隊(duì)意識到，語言教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，喚醒感知，使陌生語言變得親切，減少畏難情緒。

發(fā)音教學(xué)中，方言影響是挑戰(zhàn)，尤其“th”音。周子馨借助蒲公英絨球，掌心托球示范吹氣口型，“舌尖輕觸牙齒，送出輕柔氣流”，蒲公英飛絮飄過時，準(zhǔn)確的“th”音隨之發(fā)出。形象化動作與視覺場景，使抽象發(fā)音要領(lǐng)變得直觀。課后評估顯示，參與情景表演的學(xué)生對短語的記憶保持率遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)方式。“紅心研墨”團(tuán)隊(duì)因此明確，語言重在交流應(yīng)用，需調(diào)動學(xué)生多感官參與，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。

跨文化教學(xué)融入鄉(xiāng)土元素，引發(fā)“文化自信”思考。周子馨展示中英文書信，引導(dǎo)學(xué)生對比差異，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“王維沒寫公元742年”，引出中西方時間表達(dá)與文化習(xí)慣討論。隨后，結(jié)合地球儀與詞卡，學(xué)生手指追隨希臘字母“A”軌跡跨越亞歐大陸，將“apple”詞卡貼于雅典位置；周子馨類比“古希臘人視蘋果為智慧象征，如沭陽的稻穗”，鼓勵學(xué)生在詞卡背面繪制家鄉(xiāng)作物。這一設(shè)計(jì)促進(jìn)英語詞匯與鄉(xiāng)土記憶融合，幫助學(xué)生建立文化坐標(biāo)系，增強(qiáng)鄉(xiāng)土文化自信。

實(shí)踐啟示：探尋鄉(xiāng)村教育新方向

“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)通過官墩村語文、英語教學(xué)實(shí)踐，為鄉(xiāng)村教育探索了多元路徑。語文課堂以文學(xué)為橋梁，讓學(xué)生在生活聯(lián)系中感悟經(jīng)典；英語課堂借助鄉(xiāng)土元素，打破語言學(xué)習(xí)障礙，兩者均以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

 

結(jié)語：

“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深刻認(rèn)識到，鄉(xiāng)村教育需扎根本土、創(chuàng)新方法。要善用生活資源，聯(lián)結(jié)教材與鄉(xiāng)土場景、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，使知識“接地氣”；要設(shè)計(jì)多樣互動，通過情境模擬、感官參與，讓學(xué)習(xí)“生動起來”；要傳承文化根脈，在語言文學(xué)教育中融入鄉(xiāng)土文化，讓自信“深扎根”。未來，團(tuán)隊(duì)計(jì)劃延續(xù)經(jīng)驗(yàn)，深耕鄉(xiāng)村教育。一方面，優(yōu)化教學(xué)模式，細(xì)化推廣語文“詩意聯(lián)結(jié)”與英語“鄉(xiāng)土融合”法；另一方面，開展教師研討，分享案例，帶動更多鄉(xiāng)村教育者創(chuàng)新；同時，持續(xù)跟蹤學(xué)生成長，評估教學(xué)效果，推動鄉(xiāng)村教育在探索中持續(xù)進(jìn)步，以教育之光點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子前行之路，為鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量，助力更多鄉(xiāng)村學(xué)生在知識熏陶中實(shí)現(xiàn)思維拓展與心靈成長，勇敢面向未來。

作者署名： 通訊員 劉亦菲