導(dǎo)語： 夏日炎炎，蟬鳴不止，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐隊(duì)的志愿者們帶著教育熱情與鄉(xiāng)村情懷，來到沭陽縣官墩村小學(xué)。他們不僅開設(shè)了生動(dòng)有趣的英語課程，更致力于探索鄉(xiāng)村語言教育的新方法，讓本土文化與國(guó)際語言相互融合，為孩子們的暑假增添成長(zhǎng)的力量，播下自信與探索的種子。

正文：2025年8月1日清晨，官墩村小學(xué)的寧?kù)o被自行車鈴聲打破，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐隊(duì)的志愿者們扛著教具、抱著地球儀，走進(jìn)校園。這次活動(dòng)不僅幫助孩子們克服了學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，還讓他們?cè)诮佑|世界語言的同時(shí)，更深刻地認(rèn)同鄉(xiāng)土文化。

 

字母連鄉(xiāng)景

“看這個(gè)彎彎的‘S’，像不像村口桑樹上的蠶寶寶？”8月3日的課堂上，志愿者周子馨在黑板畫著曲線問道。前排男孩毛豆立刻模仿蠶吃桑葉的樣子，惹得全班大笑。這堂“字母具象化”課是團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將26個(gè)英文字母與鄉(xiāng)村場(chǎng)景對(duì)應(yīng)：“C”是爺爺編的竹筐，“O”是池塘荷葉，“P”是曬谷場(chǎng)的木叉……

為讓抽象字母更易理解，志愿者們提前3天走遍村子：從桑蠶合作社收集蠶繭，向老木匠借竹編工具，甚至把教室后墻的蜘蛛網(wǎng)當(dāng)作教具——“蜘蛛織的網(wǎng)像‘W’，它們都在‘work’呢！”周子馨的比喻讓孩子們輕松記住了“work”。

 

發(fā)音融鄉(xiāng)趣

方言導(dǎo)致的發(fā)音問題是鄉(xiāng)村英語教學(xué)的難題。官墩村孩子說的江淮方言沒有“th”咬舌音，常把“three”讀成“tree”。8月7日的發(fā)音課上，周子馨帶孩子們到操場(chǎng)，每人發(fā)一朵蒲公英：“舌尖輕觸牙齒，像這樣吹飛絨毛——‘three’。”白色絨球隨風(fēng)飄散，孩子們盯著飛舞的細(xì)絮，自然地模仿起咬舌動(dòng)作。“以前總找不到卷舌感覺，現(xiàn)在看蒲公英飛就會(huì)了！”五年級(jí)學(xué)生王浩宇舉著花莖，對(duì)著隊(duì)友喊“three，two，one”。情景實(shí)踐課更讓孩子們著迷。學(xué)習(xí)“take shelter”時(shí)，志愿者用竹竿和葵葉搭起“涼亭”，讓學(xué)生分別扮演“烏云”“雨滴”和“小動(dòng)物”。披黑麻袋的“烏云”追趕戴貓耳的“雨滴”，孩子們舉著葵葉傘在“涼亭”間穿梭，嘴里喊著“take shelter！”

文化搭心橋

“王維寫‘紅豆生南國(guó)’，為啥不寫公元742年？”8月12日的跨文化課堂上，三年級(jí)學(xué)生陳諾指著中英文書信對(duì)比圖提問。課堂設(shè)計(jì)了“文化對(duì)照”環(huán)節(jié)：左邊是英文書信“2025年8月12日，親愛的湯姆”，右邊是中文書信“癸卯年夏，致吾友”。志愿者讓孩子們觀察日期差異——“英文像排隊(duì)的士兵，中文像斜站的詩(shī)人”。地球儀與詞卡的結(jié)合加深了文化認(rèn)知。孩子們?cè)谥驹刚咭龑?dǎo)下，手指從希臘劃過亞歐大陸，把“apple”詞卡貼在雅典，背面畫上家鄉(xiāng)稻穗。“古希臘人視蘋果為智慧果，咱們的稻穗是飽腹的智慧！”周子馨的話讓孩子們茅塞頓開，紛紛在“banana”詞卡背面畫玉米，“orange”詞卡背面畫菱角。世界地圖漸漸被鄉(xiāng)土作物覆蓋，成了“官墩村的世界”。

 

結(jié)語： 正如周子馨在教案扉頁(yè)所寫：“真正的語言啟蒙不是替換母語，而是建造雙語并行的立交橋。”“紅心研墨”實(shí)踐隊(duì)的官墩村之行，為鄉(xiāng)村英語教育提供了“具象化、生活化、本土化”的范例。當(dāng)英語字母與田埂桑蠶共舞，世界語言與鄉(xiāng)土記憶共鳴，鄉(xiāng)村孩子的語言學(xué)習(xí)之路定會(huì)更穩(wěn)、更自信。

作者署名： 通訊員 周鈺蓉