7月25日，初到張家港暑托班時(shí)，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”志愿者們帶著“填滿空白”的心態(tài)：要讓作業(yè)本上的錯(cuò)題變成對(duì)題，讓不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)變成會(huì)的，讓空白的作文紙?zhí)顫M句子。他們像辛勤的園丁，想把每株小樹(shù)苗都修剪得一樣整齊。
教育不是“填空題”：別用標(biāo)準(zhǔn)答案填滿空白
可現(xiàn)實(shí)卻給了他們一記溫柔的耳光：三年級(jí)孩子的“小鳥(niǎo)地唱歌”，填不進(jìn)“的地得”的語(yǔ)法框；五年級(jí)女孩漏看的“平均”，不是沒(méi)聽(tīng)到，而是沒(méi)理解；男孩空白的作文紙，不是沒(méi)想法，而是不知道怎么說(shuō)出來(lái)。志愿者小李說(shuō)：“我越想把標(biāo)準(zhǔn)答案填進(jìn)去，孩子們的眉頭皺得越緊，好像那些空白不是用來(lái)填答案的，是用來(lái)藏想法的。”
直到那個(gè)孩子解釋“小鳥(niǎo)在地上唱歌”時(shí)，志愿者們才突然明白：教育不是給空白的作業(yè)本填標(biāo)準(zhǔn)答案，就像不能給小鳥(niǎo)畫(huà)好籠子，告訴它“你必須這樣飛”。成長(zhǎng)的空白里，藏著孩子對(duì)世界的好奇和探索，比起填滿它，更重要的是守護(hù)這份探索的勇氣。
尊重“不一樣”：每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏
暑托班的孩子們，像花園里的花，各有各的花期和模樣。有的對(duì)文字敏感，能很快分清“的地得”；有的擅長(zhǎng)圖像思維，需要畫(huà)畫(huà)才能寫(xiě)出作文；有的理解數(shù)學(xué)概念慢，但一旦懂了，就會(huì)記得特別牢。
志愿者們開(kāi)始學(xué)著尊重這些“不一樣”。對(duì)那個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)的男孩，他們說(shuō)“先畫(huà)再寫(xiě)，沒(méi)關(guān)系”；對(duì)那個(gè)數(shù)學(xué)稍慢的女孩，他們說(shuō)“我們每天只搞定一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，不急”；對(duì)那個(gè)總用錯(cuò)“的地得”的孩子，他們說(shuō)“你的小鳥(niǎo)故事很精彩，我們慢慢學(xué)怎么寫(xiě)更清楚”。
這種尊重像陽(yáng)光雨露，讓孩子們漸漸舒展起來(lái)。男孩的畫(huà)越來(lái)越生動(dòng)，文字也跟著長(zhǎng)出翅膀；女孩找到了自己的節(jié)奏，數(shù)學(xué)題做得越來(lái)越穩(wěn)；那個(gè)孩子的“的地得”雖然還會(huì)錯(cuò)，但句子里的畫(huà)面感卻越來(lái)越強(qiáng)。原來(lái)，教育的智慧不在于讓所有孩子同步成長(zhǎng)，而在于讓每個(gè)孩子都能按照自己的節(jié)奏，長(zhǎng)成自己的樣子。就像花園里，牡丹開(kāi)得熱烈，蘭花開(kāi)得清雅，各有各的美，不必強(qiáng)求一樣。
引導(dǎo)的“魔力”：幫孩子長(zhǎng)出自己的“知識(shí)枝葉”
志愿者們發(fā)現(xiàn)，最好的教育不是“給予答案”，而是“引導(dǎo)思考”，就像給小樹(shù)苗搭支架，不是替它長(zhǎng)，而是幫它長(zhǎng)得更直。面對(duì)數(shù)學(xué)題，他們不再說(shuō)“應(yīng)該這樣算”，而是問(wèn)“如果換個(gè)數(shù)字，你會(huì)怎么算”；面對(duì)作文，不再說(shuō)“應(yīng)該寫(xiě)這些”，而是問(wèn)“你最想告訴大家的是什么”；面對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤，不再說(shuō)“必須這樣用”，而是問(wèn)“你想表達(dá)什么意思呢”。
這種引導(dǎo)讓孩子們的思維像藤蔓一樣伸展。女孩在被問(wèn)“如果沒(méi)有‘平均’會(huì)怎樣”時(shí)，自己想出了“可能有人多有人少”；男孩在被問(wèn)“螢火蟲(chóng)找朋友時(shí)會(huì)遇到誰(shuí)”時(shí)，寫(xiě)出了“它遇到了紡織娘，紡織娘在草葉上彈琴”；那個(gè)孩子在被問(wèn)“小鳥(niǎo)唱歌時(shí)還會(huì)做什么”時(shí)，補(bǔ)充了“它還啄了啄草籽，好像在打節(jié)拍”。
這些自主思考的“枝葉”，比標(biāo)準(zhǔn)答案更珍貴，因?yàn)樗鼈兪菑暮⒆幼约旱乃季S里長(zhǎng)出來(lái)的，帶著他們獨(dú)特的印記。志愿者們明白：教育要做的，不是把現(xiàn)成的“知識(shí)枝葉”嫁接到孩子身上，而是幫他們從自己的思考里，長(zhǎng)出屬于自己的枝葉，這樣的知識(shí)樹(shù)，才會(huì)根深葉茂。
回歸本真：教育是一場(chǎng)溫柔的“守望”
暑托班結(jié)束時(shí)，志愿者們收到了一份特別的“畢業(yè)禮物”——孩子們的作業(yè)本合集。翻開(kāi)它，能看到歪扭的字跡、可愛(ài)的插畫(huà)、奇奇怪怪的符號(hào)，還有那些從錯(cuò)誤里長(zhǎng)出的思考。這些不完美的痕跡，拼湊出成長(zhǎng)最真實(shí)的模樣。
一位志愿者在總結(jié)里寫(xiě)道：“我們來(lái)的時(shí)候，想教會(huì)孩子怎么寫(xiě)作業(yè)；離開(kāi)的時(shí)候，才明白是孩子教會(huì)我們，成長(zhǎng)是什么樣子。”這場(chǎng)暑托班實(shí)踐，讓他們讀懂了教育的本真：它不是刻板的灌輸，不是嚴(yán)苛的糾錯(cuò)，而是以尊重為土壤，以引導(dǎo)為陽(yáng)光，守望每個(gè)孩子按照自己的方式成長(zhǎng)，讓他們?cè)谔剿髦姓业阶约旱拇鸢�，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考，在表達(dá)中綻放獨(dú)特的光芒。
未來(lái)，這份“守望”的理念會(huì)跟著志愿者們，走進(jìn)更多教育場(chǎng)景。因?yàn)樗麄冎�，最好的教育，就是讓每個(gè)孩子都能說(shuō)“我是這樣想的”，并被溫柔地回應(yīng)“我懂你的想法”。這，才是成長(zhǎng)最該有的模樣，也是教育最該有的溫度。
作者署名：通訊員王奇
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