2025年7月2日南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”團(tuán)隊(duì)走進(jìn)無(wú)錫市錫山區(qū)城市書(shū)房，通過(guò)輔導(dǎo)孩子們作業(yè)、讀書(shū)分享、電影賞析等多種形式，幫助同學(xué)們合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，勞逸結(jié)合，更加輕松高效地完成任務(wù)。
晨光初照，夢(mèng)想啟航
 清晨九點(diǎn)，城市書(shū)房的學(xué)習(xí)室內(nèi)已坐滿(mǎn)參與活動(dòng)的孩子與志愿者。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，志愿者周女士以 “雞兔同籠” 經(jīng)典題型為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)繪制示意圖梳理數(shù)量關(guān)系。她手持彩色粉筆在小黑板上分步演示，時(shí)而俯身觀察孩子的解題過(guò)程，時(shí)而用提問(wèn)的方式引導(dǎo)思考。一名穿藍(lán)色條紋衫的男孩起初在草稿紙上反復(fù)涂改，眉頭緊鎖，周女士注意到后，將題目拆解為 “籠子里的頭數(shù)” 與 “腿數(shù)” 兩個(gè)維度，用積木模型模擬雞兔的肢體數(shù)量，男孩的筆尖逐漸放慢，最終在示意圖旁寫(xiě)下正確算式，嘴角揚(yáng)起釋然的微笑。英語(yǔ)輔導(dǎo)區(qū)域，志愿者劉女士穿梭于課桌間，以 “氣流感知法” 幫助孩子糾正發(fā)音。戴眼鏡的小男孩第一次開(kāi)口時(shí)，聲音輕得像蚊蚋，身體不自覺(jué)地向后縮。劉女士半蹲在他身旁，將手掌懸在他嘴前：“感受這里的氣流，像吹蒲公英一樣輕輕送氣。” 她示范 “o” 的發(fā)音時(shí)，嘴唇噘成圓形，睫毛在燈光下投下細(xì)碎的影子。男孩模仿多次后，終于清晰念出 “hello”，周?chē)�的孩子自發(fā)響起掌聲，他攥著衣角的手指慢慢松開(kāi)，眼鏡片后的眼睛亮了起來(lái)。語(yǔ)文閱讀理解環(huán)節(jié)被設(shè)計(jì)成小組研討模式。志愿者宋女士將《秋天的懷念》一文分發(fā)給各組，要求圈畫(huà)關(guān)鍵詞句并闡述觀點(diǎn)。第三小組的幾個(gè)孩子圍繞 “黃色的花淡雅” 一句的修辭展開(kāi)爭(zhēng)論，扎馬尾的女孩堅(jiān)持認(rèn)為是環(huán)境描寫(xiě)，穿白 T 恤的男孩則指著前文 “母親說(shuō)要推我去北�？淳栈�”，認(rèn)為是情感寄托。宋女士引導(dǎo)他們對(duì)比文中三次菊花描寫(xiě)的語(yǔ)境，最終孩子們?cè)诠P記本上共同寫(xiě)下：“菊花既寫(xiě)秋景，也象征母親的期望。” 討論聲中，筆尖劃過(guò)紙張的沙沙聲與清脆的發(fā)言聲交織，陽(yáng)光透過(guò)百葉窗，在桌面投下斑駁的光影。
 書(shū)香氤氳，共賞佳作
 午休過(guò)后，讀書(shū)分享會(huì)成為焦點(diǎn)。扎蝴蝶結(jié)的小女孩抱著《小王子》走上前，起初指尖反復(fù)摩挲書(shū)角，深吸一口氣后，她模仿狐貍的語(yǔ)調(diào)：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，你只是一個(gè)小男孩，和其他成千上萬(wàn)個(gè)小男孩沒(méi)有什么不同。” 聲音從顫抖逐漸變得沉穩(wěn)，當(dāng)講到 “你要永遠(yuǎn)為你馴化的東西負(fù)責(zé)” 時(shí)，臺(tái)下的孩子紛紛挺直腰背。隨后，男生們分享《林蘭英》的故事，有孩子模仿書(shū)中人物的語(yǔ)氣：“半導(dǎo)體材料就像科學(xué)城堡的磚，我要一塊一塊砌起來(lái)。” 話(huà)音未落，后排的男孩舉起手：“我爸爸也是工程師，他說(shuō)科研要像擰螺絲一樣耐心。” 現(xiàn)場(chǎng)爆發(fā)出善意的笑聲，書(shū)架上的繪本在光線(xiàn)下泛著柔和的光澤。
 影片放映，深入人心
 傍晚時(shí)分，電影《放牛班的春天》的放映將活動(dòng)推向高潮。當(dāng)馬修老師帶領(lǐng)合唱團(tuán)演唱《夜空中的星》時(shí)，前排的女孩輕輕跟著哼唱，志愿者孫先生暫停影片提問(wèn)：“為什么調(diào)皮的孩子會(huì)被音樂(lè)改變？” 穿條紋衫的男孩第一個(gè)舉手：“因?yàn)橐魳?lè)讓他們覺(jué)得自己被需要。” 后排的女孩補(bǔ)充：“就像我們做對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)，志愿者姐姐會(huì)笑。” 討論中，有孩子注意到影片中紙飛機(jī)紛飛的場(chǎng)景，低聲說(shuō)：“要是我也能給老師折一架。” 此時(shí)，窗外的夕陽(yáng)正將書(shū)房的玻璃染成橘紅色，屏幕上的光影映在孩子們專(zhuān)注的臉龐上。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們抱著志愿者贈(zèng)送的筆記本排隊(duì)離開(kāi)，有女孩回頭喊：“明天還能來(lái)嗎？” 志愿者周女士望著他們的背影，整理著桌上的草稿紙，紙上還留著孩子們畫(huà)的雞兔示意圖。城市書(shū)房的管理員收拾投影設(shè)備時(shí)，發(fā)現(xiàn)座椅下有一張折成飛機(jī)的便簽，上面用鉛筆寫(xiě)著：“謝謝姐姐教我讀單詞。” 這場(chǎng)持續(xù)整日的活動(dòng)，以具象化的知識(shí)互動(dòng)，在孩子們心中埋下文化體驗(yàn)的種子，而志愿者們則在教學(xué)相長(zhǎng)中，完成了一次基層文化服務(wù)的實(shí)踐之旅。