2025 年 7 月 7 日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院紅心研墨志愿教學(xué)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)鹽城市亭湖區(qū)先鋒街道健康路社區(qū)，開展了為期一天的暑期志愿教學(xué)嘗試�；顒�(dòng)以寓教于樂的方式，借助貼近生活的情境模擬、充滿趣味的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)，將基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們易于理解的實(shí)踐體驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)從社區(qū)假期教育現(xiàn)狀出發(fā)，精心規(guī)劃課程內(nèi)容，既為孩子們的假期學(xué)習(xí)增添樂趣，也為社區(qū)教育的新路徑探索貢獻(xiàn)了一份實(shí)踐思路。
數(shù)學(xué)實(shí)踐：趣味游戲讓知識(shí)貼近生活
       清晨九時(shí)，社區(qū)活動(dòng)室已坐滿求知的目光。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)框架，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境自然聯(lián)結(jié)。進(jìn)行除法教學(xué)時(shí)，志愿者帶來精心準(zhǔn)備的 48 顆糖果，引導(dǎo)孩子們探索分配方法。“若要平均分給 6 個(gè)小組，每個(gè)小組能分到多少顆呢？” 隨著問題提出，孩子們紛紛專注投入，小心翼翼地將糖果分成六份。經(jīng)過認(rèn)真嘗試，他們眼中閃爍著喜悅：“每個(gè)小組可以得到 8 顆！” 原本晦澀的除法概念，在親手實(shí)踐中化作清晰的認(rèn)知，悄然扎根在孩子們心間。
       隨后的周長(zhǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，志愿者為孩子們準(zhǔn)備了 24 厘米長(zhǎng)的鐵絲，鼓勵(lì)他們嘗試圍成不同形狀的長(zhǎng)方形。探索過程中，一位平日里鮮少發(fā)言的男孩輕聲提出 “長(zhǎng)加寬總和為 12 厘米即可”，團(tuán)隊(duì)成員由此啟發(fā)大家逐步推導(dǎo)周長(zhǎng)計(jì)算公式，課堂氛圍在思維的交流與啟發(fā)中愈發(fā)活躍。
       在講解三角形穩(wěn)定性時(shí)，實(shí)踐成員組織孩子們利用積木和橡皮筋搭建模型。各小組展開 “橋梁加固” 比拼，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的失敗案例引發(fā)了孩子們的思索。面對(duì) “三角支架為何更穩(wěn)固” 的疑問，孩子們通過親手操作，在實(shí)踐中感受幾何原理的奧妙，課堂成為了充滿趣味的知識(shí)探索空間。
以繩韻入文韻：探索語(yǔ)文表達(dá)的趣味新徑
       在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，志愿者將語(yǔ)言節(jié)奏的培養(yǎng)融入趣味活動(dòng)。他們以跳繩為載體，引導(dǎo)孩子們?cè)诶K子起落間，輕聲誦讀經(jīng)典詩(shī)句。隨著 “床 — 前 — 明 — 月 — 光” 的詞句緩緩流淌，古詩(shī)不再只是課本上的鉛字，而是化作靈動(dòng)的韻律，在稚嫩的童聲中傳遞著跨越時(shí)空的文化魅力。
       在進(jìn)階版的 “詞語(yǔ)接龍?zhí)?rdquo; 中，前一個(gè)人跳著說出 “天空”，后一個(gè)人就必須接上 “空氣” 才能起跳。一名性格內(nèi)向的女孩小雨，起初連三個(gè)詞都接不上，但在不斷的嘗試和大家的鼓勵(lì)下，某天成功完成了 “空氣 — 氣球 — 球場(chǎng)” 的詞語(yǔ)序列，她興奮地甩動(dòng)著辮子，臉上洋溢著自信的笑容。比喻句教學(xué)則通過 “跳繩造句” 的方式進(jìn)行，孩子們?cè)诳焖偎��?dòng)的繩子間迸發(fā)出奇思妙想：“彩虹像跳繩”“老師的笑像太陽(yáng)”，這些鮮活又充滿童真的表達(dá)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上的范例。這些富有創(chuàng)意的游戲不僅大大提升了孩子們的參與度，還幫助他們克服了學(xué)習(xí)中的障礙，將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為了生動(dòng)的生活語(yǔ)言。
課堂互動(dòng)：從點(diǎn)交流中培育社交智慧
       活動(dòng)的時(shí)候，志愿者特別會(huì)引導(dǎo)孩子解決矛盾。有一回，兩個(gè)小男孩為了一盒彩色積木吵了起來。志愿者沒有馬上批評(píng)誰對(duì)誰錯(cuò)，而是把他倆叫到身邊說：“咱們來聊聊心里話。” 接著，其他志愿者拿來寫著 “生氣”“委屈”“后悔” 這些詞的卡片，讓孩子們挑卡片說出心里的想法。穿藍(lán)衣服的男孩選了 “委屈” 卡片，小聲說：“我正搭橋要用的積木，被他搶走了。” 另一個(gè)男孩舉著 “生氣” 卡片喊：“他說我搭的塔太丑了！” 這時(shí)，志愿者耐心地問：“要是重新來一次，你們還會(huì)這樣嗎？”
       志愿者們始終注重引導(dǎo)而非評(píng)判。面對(duì)孩子們之間 “搶橡皮” 等類似的小沖突，團(tuán)隊(duì)成員避免直接裁決，而是協(xié)助雙方輪流陳述事件的經(jīng)過和自己的感受。這兩名男孩在志愿者的耐心引導(dǎo)下，逐漸學(xué)會(huì)了換位思考，最終自行化解了矛盾。類似的場(chǎng)景在活動(dòng)中不斷上演，成為了培養(yǎng)孩子們社交技能的訓(xùn)練場(chǎng)，讓他們?cè)跊_突中摸索著溝通與妥協(xié)的技巧。志愿者們強(qiáng)調(diào)，課堂管理并非是要壓制問題，而是要將矛盾轉(zhuǎn)化為孩子們成長(zhǎng)的契機(jī)，培養(yǎng)他們解決問題的能力。“沖突是兒童學(xué)習(xí)社交規(guī)則的天然教材，” 一位志愿者解釋道，“通過情緒具象化（卡片）和角色互換（盲選），孩子們能夠親身體驗(yàn)到共情的力量。”
成長(zhǎng)看得見：志愿者和孩子們的暑期收獲
       活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候，孩子們都迫不及待地想讓志愿者老師看看自己學(xué)到了啥。下課鈴一響，他們就拉著老師的衣服，嘰嘰喳喳地聊起來。有的孩子拿著自己做的 “彈珠學(xué)算術(shù)” 本子，興奮地說自己算得又快又準(zhǔn)；有的孩子分享 “跳繩背課文” 的竅門，說這樣記課文一點(diǎn)都不難。
       寫作文的時(shí)候，有個(gè)小男孩寫了句特別有意思的話：“喂豬的時(shí)候，豬哼哼的聲音就跟爺爺睡覺打呼嚕似的。” 這句話把全班同學(xué)都逗樂了，大家笑得前仰后合。志愿者老師趕緊夸他觀察得仔細(xì)，想法很新奇。還有個(gè)小姑娘在日記里寫：“學(xué)除法就像分蛋糕，每個(gè)人都能分到一樣多，特別公平。” 這么一說，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)一下子就變得好懂了。
       雖然這次活動(dòng)并沒有培養(yǎng)出所謂的 “小天才”，但孩子們解出難題時(shí)的歡呼雀躍、與朋友和解時(shí)綻放的笑容，都印證了這次教學(xué)活動(dòng)所具有的雙向價(jià)值。實(shí)踐成員們收到了孩子們親手繪制的禮物，社區(qū)家長(zhǎng)王女士感慨地說：“孩子們回家后還在討論幾何實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式真的很吸引人。”
實(shí)踐樣本：探索社區(qū)教育創(chuàng)新路徑
       南京師范大學(xué)泰州學(xué)院紅心研墨志愿教學(xué)團(tuán)隊(duì)這次在鹽城社區(qū)搞的暑期教學(xué)活動(dòng)，特別有意思。志愿者們把分糖果、跳繩接龍這些孩子們平時(shí)愛玩的游戲，變成了學(xué)習(xí)新知識(shí)的小課堂。數(shù)學(xué)課上教分糖果，體育課上玩跳繩，還能順便學(xué)數(shù)數(shù)，把好幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)都串在一起了。志愿者們說，以后還要把這種好玩的教學(xué)方法再改進(jìn)改進(jìn)，帶到更多社區(qū)去，給大家提供一個(gè)能照著做的社區(qū)教育新方法。
     （通訊員 沈軼凡 畢馨怡）

圖為志愿者在為小朋友們講解。大學(xué)生網(wǎng)報(bào)通訊員黃沁怡供圖

圖為志愿者和小朋友們合影。大學(xué)生網(wǎng)報(bào)通訊員黃沁怡供圖