濉溪縣口子實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的智慧教室里，電子屏上仍留存著期末復(fù)習(xí)時(shí)的“知識(shí)點(diǎn)熱力圖”——這是該校依托科大訊飛智慧課堂技術(shù)生成的教學(xué)數(shù)據(jù)看板，也是高中生日常學(xué)習(xí)的“標(biāo)配”工具。2025年7月1日，來(lái)自淮北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2023級(jí)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生劉錦怡在此開(kāi)展校園AI使用情況調(diào)研，通過(guò)與高中生深度交流、收集調(diào)研表，不僅梳理了現(xiàn)有AI應(yīng)用的成效與不足，更捕捉到高中生對(duì)“智慧校園”的高階期待——在升學(xué)壓力與個(gè)性化發(fā)展之間，AI如何成為更具溫度的“助力者”。
現(xiàn)有AI應(yīng)用：“精準(zhǔn)化”底色下的教學(xué)革新
“以前復(fù)習(xí)像‘大海撈針’，現(xiàn)在打開(kāi)AI系統(tǒng)，就能看到‘三角函數(shù)錯(cuò)題占比30%’‘立體幾何得分率80%’，復(fù)習(xí)方向一下子就明確了。”一名高三學(xué)生指著終端上的“個(gè)人知識(shí)圖譜”說(shuō)。該校已實(shí)現(xiàn)的“備課-課堂-課后”AI閉環(huán)，讓教學(xué)效率顯著提升：教師通過(guò)智能平臺(tái)獲取全國(guó)優(yōu)質(zhì)教案，課堂上用“搶答器”“投屏答題”實(shí)時(shí)掌握學(xué)生狀態(tài)，課后推送的分層作業(yè)精準(zhǔn)匹配不同學(xué)生的薄弱點(diǎn)。調(diào)研顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為，AI讓學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)補(bǔ)弱”，尤其在高三復(fù)習(xí)階段，“針對(duì)性”優(yōu)勢(shì)格外突出。
學(xué)生機(jī)里的“微課資源包”也成為自主學(xué)習(xí)的利器。“物理課沒(méi)聽(tīng)懂的地方，回家點(diǎn)開(kāi)對(duì)應(yīng)的微課，老師的講解配上動(dòng)畫(huà)演示，比課本好懂多了。”一名高二學(xué)生說(shuō)。但也有學(xué)生反映，現(xiàn)有系統(tǒng)的“互動(dòng)性”仍有提升空間：“微課只能看，不能問(wèn)，如果能像‘在線老師’一樣，暫停后直接提問(wèn)‘這里的公式怎么推導(dǎo)’就好了。”
學(xué)生建議：從“知識(shí)覆蓋”到“深度賦能”，AI需更懂高中學(xué)習(xí)邏輯
調(diào)研中，高中生的建議呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的“深度學(xué)習(xí)”導(dǎo)向，既關(guān)注AI對(duì)升學(xué)的實(shí)際幫助，也期待其助力長(zhǎng)遠(yuǎn)能力培養(yǎng)。在“精準(zhǔn)提分”層面，最受關(guān)注的是“課堂動(dòng)態(tài)調(diào)整”。“老師講課有時(shí)會(huì)按自己的節(jié)奏來(lái)，但我們可能在某個(gè)點(diǎn)卡住了。”一名學(xué)生希望升級(jí)AI課堂系統(tǒng)，通過(guò)分析學(xué)生的答題速度、表情變化（如皺眉、困惑），實(shí)時(shí)提醒教師“此處需放慢講解”，甚至自動(dòng)彈出“同類(lèi)例題”輔助理解，讓課堂節(jié)奏更貼合學(xué)生實(shí)際。
在“素養(yǎng)提升”方面，學(xué)生們期待AI打破學(xué)科壁壘。“高考題越來(lái)越活，比如物理題里會(huì)藏著數(shù)學(xué)計(jì)算，歷史題里要分析地理因素。”一名文科生提議引入“跨學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)工具”，當(dāng)學(xué)習(xí)“工業(yè)革命”時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)聯(lián)“物理中的蒸汽機(jī)原理”“地理中的資源分布”，幫助構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還有學(xué)生關(guān)注“自主探究”：“實(shí)驗(yàn)室的器材有限，很多實(shí)驗(yàn)只能看視頻，要是有AI虛擬實(shí)驗(yàn)室就好了，能模擬‘電路故障排查’‘化學(xué)反應(yīng)配比’，做錯(cuò)了還能重來(lái)，不用怕打碎儀器。”
智慧發(fā)展啟示：以“深度融合”為核，構(gòu)建賦能型AI生態(tài)
從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，高中階段的AI應(yīng)用需在現(xiàn)有“精準(zhǔn)教學(xué)”基礎(chǔ)上，向“深度賦能”升級(jí)。一方面，應(yīng)持續(xù)優(yōu)化數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)閉環(huán)，例如將AI課堂反饋從“答題數(shù)據(jù)”延伸至“過(guò)程性表現(xiàn)”，通過(guò)分析筆記關(guān)鍵詞、小組討論發(fā)言，更全面評(píng)估學(xué)生的理解程度；另一方面，需打破“學(xué)科孤島”，用AI工具串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，例如用智能分析平臺(tái)解讀高考真題中的跨學(xué)科考點(diǎn)，輔助教師設(shè)計(jì)融合課程。
更重要的是，AI應(yīng)用應(yīng)兼顧“效率”與“溫度”。正如一名學(xué)生在調(diào)研表中寫(xiě)道：“我們需要AI幫我們節(jié)省時(shí)間，但不希望被數(shù)據(jù)定義。”未來(lái)，濉溪縣口子實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)可探索“AI+導(dǎo)師制”結(jié)合模式——AI負(fù)責(zé)精準(zhǔn)定位知識(shí)漏洞，教師則聚焦學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓智慧校園既高效又溫暖，真正實(shí)現(xiàn)“技術(shù)賦能教育，而非替代教育”。
