七月流火，海風(fēng)攜暑。7月13日，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院滴水行動之海韻文耕小分隊于高塘島鄉(xiāng)啟動集體備課專項行動，以匠心精神雕琢教學(xué)方案。團(tuán)隊成員們聚焦海洋主題課程研發(fā)，通過多輪教案推敲、教具優(yōu)化及全流程模擬演練，將海島非遺技藝與現(xiàn)代知識體系深度融合，旨在為當(dāng)?shù)貙W(xué)子打造兼具文化傳承與趣味性的暑期課堂。
一、深耕特色課程，融入海島基因 備課組采用"資源轉(zhuǎn)化+場景教學(xué)"模式，系統(tǒng)梳理高塘島鄉(xiāng)特色元素。在備課過程中，大家合作互助，不斷收集資料、制作課件。。海洋科普課上，大家摒棄傳統(tǒng)說教式教學(xué)，設(shè)計出豐富多彩的手工課，引入真實貝殼標(biāo)本、潮汐規(guī)律模型等教具，引導(dǎo)孩子們通過觀察、繪畫、拼接，認(rèn)識島礁周邊的魚蝦蟹貝。“我們還計劃帶領(lǐng)孩子們制作‘海島生態(tài)瓶’，讓他們在趣味活動中了解家鄉(xiāng)的海洋生態(tài)環(huán)境。”負(fù)責(zé)科普課程的隊員詹同學(xué)介紹道。
圖為實踐隊伍集體備課確定教學(xué)內(nèi)容
針對海島非遺文化傳承，團(tuán)隊深挖高塘島鄉(xiāng)“海鹽曬制”“漁燈民俗”等本土資源，將其轉(zhuǎn)化為生動的課堂內(nèi)容。“我們希望通過這些課程，讓孩子們既能學(xué)到知識，又能增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。”團(tuán)隊成員王同學(xué)表示。
二、模擬課堂演練，筑牢教學(xué)根基 試講環(huán)節(jié)將整場活動推向高潮。實踐團(tuán)成員們輪流上臺，模擬真實的教學(xué)場景，進(jìn)行各類課程試講。試講過程中，成員們?nèi)橥度耄蠹乙园簱P的姿態(tài)與鮮活的表達(dá)展開教學(xué)：有的成員借助趣味故事切入主題，快速抓住“學(xué)生”目光；有的成員則運用多媒體工具，展示精致圖文與影像素材，讓課堂內(nèi)容更顯豐富；還有的成員設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，充分激發(fā)“學(xué)生”的參與熱情與自主思考。與此同時，課堂中可能出現(xiàn)的提問應(yīng)答、互動交流及突發(fā)情況，也在這一環(huán)節(jié)得到全面呈現(xiàn)。
圖為實踐隊伍輪流模擬試講
三、研討反思精進(jìn)，打磨教學(xué)細(xì)節(jié) 臺下的伙伴們則化身為“學(xué)生”、“觀察員”，認(rèn)真聆聽每節(jié)課程，并從教學(xué)內(nèi)容深度、授課方式適配性、課堂互動有效性、時間分配合理性等維度開展全面觀察與詳細(xì)記錄。
試講結(jié)束后，團(tuán)隊成員圍坐開展集中復(fù)盤。大家逐一對每位授課成員的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致分析：既肯定教學(xué)思路清晰、知識體系完整等優(yōu)點，值得大家學(xué)習(xí)；也直面問題指出待優(yōu)化環(huán)節(jié)：比如部分知識點講解偏于抽象，“學(xué)生”理解起來有難度，個別環(huán)節(jié)的師生互動設(shè)計不夠巧妙，未能充分調(diào)動參與熱情。
針對這些問題，團(tuán)隊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)共同研討解決方案，從放緩講授語速、細(xì)化游戲規(guī)則到預(yù)設(shè)突發(fā)提問應(yīng)答策略，對課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行逐點打磨，成員們據(jù)此進(jìn)一步修訂完善課件內(nèi)容，為授課作出了妥善的預(yù)案。成員徐同學(xué)表示：“在這個過程中，我的備課觀念得到了極大的創(chuàng)新，我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來語文課堂的形式可以如此變化！”
圖為實踐成員反思修改教案實拍圖
本次備課行動彰顯出團(tuán)隊的協(xié)作精神。當(dāng)看到凝結(jié)集體智慧的教案集與特色教具箱時，成員們對即將開啟的教學(xué)旅程充滿信心。在接下來的日子里實踐團(tuán)隊將持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)計，用知識火種點亮海島童心，在潮起潮落間書寫屬于這個夏天的教育詩篇。
