導(dǎo)語

2025年盛夏，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院"紅心研墨"實(shí)踐團(tuán)隊(duì)帶著兩篇相隔千年的文學(xué)作品走進(jìn)沭陽縣官墩村小學(xué)。在這場(chǎng)為期十天的教學(xué)實(shí)踐中，唐代詩(shī)人王維的《送元二使安西》與現(xiàn)代作家王愿堅(jiān)的《燈光》成為打開鄉(xiāng)村兒童文學(xué)世界的神奇鑰匙。團(tuán)隊(duì)獨(dú)創(chuàng)的"三維立體教學(xué)法"（意象解構(gòu)-情感共鳴-精神傳承）不僅刷新了鄉(xiāng)村語文課堂的呈現(xiàn)方式，更兒童心中播下了審美的種子。這場(chǎng)實(shí)踐告訴我們：最好的教育不是填鴨式的灌輸，而是點(diǎn)燃心火的喚醒。

 

（圖為周子馨批改英語單詞，中國(guó)青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）

正文

2025年盛夏，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院"紅心研墨"實(shí)踐團(tuán)隊(duì)走進(jìn)沭陽縣官墩村小學(xué)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)古典詩(shī)詞的教學(xué)困境，團(tuán)隊(duì)沒有拘泥于傳統(tǒng)的字詞解析，而是創(chuàng)造性地開發(fā)了"五感沉浸式教學(xué)法"。開課第一天清晨，志愿者便帶著學(xué)生們來到校園柳樹下，讓他們親手觸摸掛著晨露的柳葉。"這就是王維詩(shī)中'客舍青青柳色新'的真實(shí)觸感"，志愿者的話讓抽象的詩(shī)句瞬間鮮活起來。教室里，半杯清水成為最動(dòng)人的教具。當(dāng)孩子們從水面的倒影中看到自己的眼睛時(shí)，"勸君更盡一杯酒"的離別之情不再遙不可及。這種具象化教學(xué)引發(fā)了驚人的連鎖反應(yīng)：學(xué)生王小軍想起父親外出務(wù)工前塞進(jìn)行李的家鄉(xiāng)泥土；女生小雨則回憶起畢業(yè)時(shí)同學(xué)相贈(zèng)的草編蝴蝶"教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與重組"這一理念在此得到完美詮釋。課堂記錄顯示，采用情境體驗(yàn)式教學(xué)后，就連最靦腆的孩子也愿意用方言朗誦自己改編的詩(shī)句。這證明：當(dāng)文學(xué)與生活產(chǎn)生共振，學(xué)習(xí)就成了一場(chǎng)自然而然的審美體驗(yàn)。

暗室生輝——突發(fā)事件中的教育智慧

教學(xué)第三天下午，一場(chǎng)突如其來的暴雨導(dǎo)致教室停電。這本該是教學(xué)事故，卻被志愿者轉(zhuǎn)化為絕佳的教育契機(jī)。當(dāng)教室陷入黑暗時(shí)，帶隊(duì)老師劃亮一根火柴，橘紅色的火苗頓時(shí)成為全場(chǎng)的焦點(diǎn)。"這就是郝副營(yíng)長(zhǎng)用生命點(diǎn)燃的火光"，老師輕聲說道。跳動(dòng)的火苗映照著孩子們專注的面龐，將《燈光》中抽象的革命精神具象為觸手可及的光明。這一刻，文學(xué)描寫的"火光"與現(xiàn)實(shí)中的火苗完成了跨越時(shí)空的對(duì)話。更令人動(dòng)容的是學(xué)生們的自發(fā)反應(yīng)：課后，值日生擦拭燈管的動(dòng)作變得格外輕柔；課間，孩子們自發(fā)組織了"護(hù)燈小隊(duì)"。這些細(xì)微改變證明：文本中的精神火種已經(jīng)轉(zhuǎn)化為守護(hù)光明的具體實(shí)踐。這場(chǎng)意外停電的教學(xué)啟示我們：教育的本質(zhì)光芒，來自人對(duì)光明的本能渴望與自覺傳承。

 

（圖為周子馨語文授課課堂，中國(guó)青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）

共情共振——情感教育的創(chuàng)新范式

團(tuán)隊(duì)研發(fā)的"情感溫度計(jì)"工具開創(chuàng)了教學(xué)評(píng)估的新維度。這個(gè)創(chuàng)新工具將抽象的情感共鳴量化為可觀測(cè)的數(shù)據(jù)，記錄下每個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)的情感波動(dòng)曲線。數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)學(xué)生將文本內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系時(shí)，課堂情感溫度會(huì)突然躍升。典型案例是留守兒童小明在討論"西出陽關(guān)無故人"時(shí)，她聯(lián)想到父親在遠(yuǎn)方工地的孤獨(dú)，突然泣不成聲。這種強(qiáng)烈的情感宣泄隨后轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作動(dòng)力——她用廢舊紙板制作了"陽關(guān)驛站"模型，說要讓所有離鄉(xiāng)的人都有落腳處。這個(gè)案例生動(dòng)詮釋了文學(xué)教育的療愈功能。

薪火相傳——教育者的文化使命

這次實(shí)踐突破性地彌合了三大教育鴻溝：一是古今鴻溝，讓千年古詩(shī)與當(dāng)代兒童對(duì)話；二是城鄉(xiāng)鴻溝，用柳枝、火柴等日常物品搭建理解橋梁；三是情感鴻溝，使家國(guó)大愛與個(gè)人體驗(yàn)相通。志愿者在總結(jié)中寫道："我們不是簡(jiǎn)單的知識(shí)搬運(yùn)工，而是文化的擺渡人。"這種定位轉(zhuǎn)變意味深長(zhǎng)：教育者既要傳遞文字之美，更要喚醒心靈之力。當(dāng)學(xué)生們將"勸君更盡一杯酒"的古典情誼轉(zhuǎn)化為對(duì)留守同伴的關(guān)愛，將"燈光"的革命象征延伸為守護(hù)教室光明的行動(dòng)時(shí)，教育的目標(biāo)已然達(dá)成。

 

（圖為周子馨輔導(dǎo)作業(yè)，中國(guó)青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）

結(jié)語：

 

官墩村的這場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，猶如一根火柴的短暫燃燒，卻可能點(diǎn)亮孩子們一生的精神世界。當(dāng)古典詩(shī)歌的柳色與現(xiàn)代文學(xué)的燈光在鄉(xiāng)村課堂交織，志愿者們看到了教育最本真的模樣：它不是精致的教案設(shè)計(jì)，而是師生共同經(jīng)歷的生命現(xiàn)場(chǎng)；不是標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸，而是心靈火種的傳遞。"紅心研墨"團(tuán)隊(duì)用實(shí)踐證明：在數(shù)字化浪潮席卷教育的今天，那些最質(zhì)樸的教學(xué)方式——觸摸一片柳葉、凝視一杯清水、守護(hù)一束燈光——反而能抵達(dá)教育的最深處。正如那根在暴雨中點(diǎn)燃的火柴，最好的教育往往誕生于出其不意的時(shí)刻，在文本與生活的相遇處，點(diǎn)燃足以溫暖一生的精神之光。

作者署名：通訊員生思佳