8月17日，夏日陽(yáng)光透過落地窗，在蘇州圖書館北館少兒分館的淺木色空間里織出溫暖的光斑，書架上的繪本散發(fā)著淡淡的墨香。一場(chǎng)由南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)策劃的公益讀書交流會(huì)在此溫馨上演 —— 這場(chǎng)以《把壞脾氣收起來(lái)》繪本為紐帶的實(shí)踐，不僅為孩子們打開了親近閱讀的窗口，更讓青年志愿者在與童心的碰撞中，讀懂了公益閱讀里 “浸潤(rùn)式成長(zhǎng)” 的深層意義。

童趣空間里的閱讀魔法：繪本為鑰，叩響心靈
少兒分館內(nèi)，淺木色書架整齊排列著各式繪本，《把壞脾氣收起來(lái)》的彩色封面在陽(yáng)光下發(fā)著微光�；顒�(dòng)開始前，志愿者們已將軟墊閱讀角擺成半圓，桌上散落著繪本角色貼紙，空氣中彌漫著期待的氣息。
圖為分享環(huán)節(jié)一位同學(xué)走上講臺(tái)大膽展現(xiàn)自我風(fēng)采

分享環(huán)節(jié)成了歡樂的海洋。穿背帶褲的小男孩猛地站起來(lái)，學(xué)著小老虎生氣時(shí)的樣子原地跺腳，逗得全場(chǎng)哈哈大笑；扎羊角辮的小姑娘舉著小手，認(rèn)真分享：“我媽媽說，生氣時(shí)可以像小老虎一樣‘深呼吸，數(shù)到三’，壞脾氣就跑啦！” 還有孩子拉著志愿者的衣角追問：“小老虎后來(lái)有沒有再發(fā)脾氣呀？我們可以給它畫個(gè)笑臉嗎？”以前覺得讀書就是‘念故事’，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)繪本里的故事和孩子的生活碰在一起，會(huì)生出這么多溫暖的互動(dòng)。

圖為志愿者老師認(rèn)真指導(dǎo)孩子們

籌備里的用心：讀懂童心，精準(zhǔn)施策
這場(chǎng)溫馨的活動(dòng)，背后是志愿者團(tuán)隊(duì)對(duì) “童心” 的細(xì)致解讀�；I備階段，大家圍坐在一起展開 “頭腦風(fēng)暴”，核心議題便是 “不同孩子要怎么讀”：低齡兒童偏愛色彩鮮明的畫面和重復(fù)的短句，志愿者便準(zhǔn)備了繪本角色手偶，讓小老虎 “跳” 到孩子們面前；稍大一些的孩子關(guān)注情節(jié)里的道理，團(tuán)隊(duì)就設(shè)計(jì)了 “我的壞脾氣小妙招” 分享卡，讓他們把感悟畫下來(lái)。
團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人回憶，最初篩選了 5 本繪本，最終《把壞脾氣收起來(lái)》因 “畫面活潑又藏著成長(zhǎng)密碼” 脫穎而出 —— 它用孩子能懂的語(yǔ)言講情緒管理，色彩斑斕的插畫像磁石般吸引目光，簡(jiǎn)潔的文字帶著韻律感，就像一把鑰匙，能自然打開孩子的話匣子。

雙向的成長(zhǎng)：閱讀種子，悄然生根
活動(dòng)結(jié)束后，志愿者們?cè)谛菹�區(qū)分享著感動(dòng)。有人記著那個(gè)曾滿地打滾的小男孩，今天主動(dòng)說 “我不生氣了，像小老虎一樣數(shù)到三”；有人珍藏著孩子遞來(lái)的畫 —— 紙上是笑著的小老虎，旁邊歪歪扭扭寫著 “不生氣”。對(duì)孩子們來(lái)說，這場(chǎng)活動(dòng)或許只是一次愉快的閱讀體驗(yàn)，但繪本里的小老虎、分享時(shí)的笑聲、志愿者溫柔的語(yǔ)調(diào)，已悄悄埋下熱愛閱讀的種子。對(duì)志愿者而言，這段經(jīng)歷讓他們懂得：公益閱讀從來(lái)不是單向的給予，而是童心與青春的相互滋養(yǎng)。

正如團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐筆記里寫的：“當(dāng)孩子舉著畫說‘老師你看，小老虎笑了’時(shí)，忽然懂了：所謂閱讀的力量，就是我們和孩子一起，在故事里慢慢學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。”蘇州圖書館北館少兒分館的這段時(shí)光，成了志愿者們青春里的溫暖注腳，提醒著：用真誠(chéng)陪伴童心，總能收獲最動(dòng)人的書香回響。