為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“全面建成小康社會，殘疾人一個(gè)也不能少”的重要指示，將關(guān)愛殘障群體與兒童教育相結(jié)合。2025年8月15日，河海大學(xué)“禹光同行”調(diào)研團(tuán)與“小水滴”支教團(tuán)走進(jìn)江蘇省常州市金壇區(qū)直溪鎮(zhèn)迪莊村，聯(lián)合舉辦了“愛作輕舟破阻浪，換位為楫渡光洋”換位體驗(yàn)活動，以互動體驗(yàn)的方式開展公益實(shí)踐。此次活動通過模擬視障、聽障等體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓小朋友們在親身感受中理解殘障人士的生活困境，學(xué)會尊重與關(guān)懷�；顒又两褚堰B續(xù)舉辦兩年，成為當(dāng)?shù)厥钇诮逃�中別具特色的一環(huán)。
活動以“筑愛助殘，愛滿人間”為宣傳口號，在正式開展前，實(shí)踐團(tuán)成員先組織了助殘知識科普講解課程，幫助孩子們提前了解不同障礙人士的生活現(xiàn)狀與需求�；顒又�，線路被分為“筑愛線”和“助殘線”，分別面向不同年齡段的小朋友設(shè)計(jì)了差異化關(guān)卡，通過“盲人購物”“你畫我猜”“運(yùn)球帷幄”“聽聲入簍”等沉浸式情境模擬，引導(dǎo)孩子們切身體驗(yàn)視障、聽障、語言障礙及肢體障礙人士的日常感受。 在“筑愛線”中，一至二年級的小朋友們首先體驗(yàn)了“蒙眼作畫”。一名小朋友需要在蒙眼狀態(tài)下作畫，另一名小朋友則需要用語言在一旁指導(dǎo)。雖然圖案很簡單，但在黑暗中，畫筆頻頻偏離軌跡，畫出的樣子和原圖大相徑庭。每每摘下眼罩，小朋友們總會驚嘆“�。课耶嫷煤闷婀职。�”小朋友們在一筆一劃中切身感受到視障人士在生活中的不便。隨后進(jìn)行的“運(yùn)球帷幄”環(huán)節(jié)，則讓小朋友們體驗(yàn)了另一種挑戰(zhàn)——他們需要在不用雙手的情況下完成運(yùn)球任務(wù)。為了不讓球掉落，小朋友們一邊用手肘夾著球前行，一邊小心翼翼地調(diào)整身體姿勢。汗水浸濕衣襟，他們在一次次失敗和嘗試中，理解了肢體障礙人士面對生活時(shí)的堅(jiān)韌與努力。
“助殘線”面向三至六年級的小朋友，難度更高。幾個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，“筆走書愛”尤為動人——小朋友們被要求不使用手指寫下一段話，有的用手掌握住筆，指節(jié)因用力而微微發(fā)白，汗珠順著臉頰滑落，打濕了紙面，卻仍咬著嘴唇一筆一劃地寫，目光里的堅(jiān)定蓋過了疲憊。這親手書寫的艱難，讓他們切身體會到殘障群體在表達(dá)與創(chuàng)造時(shí)，要跨越多少常人難以想象的阻礙。此外，“盲人出行”時(shí)，他們蒙眼在五米障礙路線中憑同伴提示摸索，初嘗視障者的出行不易；“盲人購物”靠觸覺嗅覺辨認(rèn)物品，才知尋常物件在黑暗中會變得如此陌生；“聽聲入簍”時(shí)蒙眼投沙包，一次次錯(cuò)過目標(biāo)的茫然，也讓他們體會到盲人靠聽覺辨向的艱難。 “我感覺很愧疚。因?yàn)檫@些困難正在被我們體驗(yàn)，甚至感覺當(dāng)作是個(gè)游戲。這讓我真切體會到了他們的不易，我非常敬佩他們。”一位四年級的學(xué)生小徐(化名)在活動后，感慨萬分�；顒咏Y(jié)束后，小朋友們紛紛在便簽上寫下了自己的感受。“閉著眼睛走路會撞墻”，“不用雙手拿東西好難”，“他們肯定很不容易吧”，“我真的很敬佩他們！”這些質(zhì)樸的文字，傳遞出他們在體驗(yàn)中得到的真切感悟。相比單純的同情，更多的是理解、敬佩與尊重。
迪莊村書記周競表示，換位心挑戰(zhàn)不僅是一次寓教于樂的活動，更是一堂生動的社會責(zé)任教育課。通過模擬與體驗(yàn)，孩子們學(xué)會了關(guān)懷與理解，也更加懂得珍惜自己所擁有的。而這些在體驗(yàn)中沉淀的認(rèn)知與感悟，也讓活動在促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童心智成長和社會責(zé)任感培養(yǎng)上更顯實(shí)效。 “換位心挑戰(zhàn)”活動以體驗(yàn)為橋梁，讓小朋友們跨越身體與心靈的隔閡，在換位思考中學(xué)會理解與尊重。未來，禹光同行實(shí)踐團(tuán)將繼續(xù)走進(jìn)更多鄉(xiāng)村校園及社區(qū)村委，幫助青少年在感知中成長，在體驗(yàn)中踐行關(guān)愛與責(zé)任，共同營造一個(gè)包容、理解的社會氛圍。