編者按：
長(zhǎng)安大學(xué)“到祖國(guó)需要的黔方﹒傳長(zhǎng)大薪火的書(shū)聲”支教隊(duì)深入貴州畢節(jié)阿嘎村，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興，探索大中小學(xué)思政與素質(zhì)培養(yǎng)一體化路徑為目標(biāo)，秉持“五育并舉，筑夢(mèng)黔行”理念，構(gòu)建特色課程體系：德·黔心長(zhǎng)紅：傳承紅色基因鑄魂；智·黔行長(zhǎng)明： 點(diǎn)燃求知星火啟智；體·黔躍長(zhǎng)�。� 錘煉強(qiáng)健體魄揚(yáng)青春；美·黔彩長(zhǎng)韻： 涵養(yǎng)美育心靈繪夢(mèng)想；勞·黔力長(zhǎng)技： 躬行實(shí)踐礪成長(zhǎng)共五大板塊協(xié)同育人，在鄉(xiāng)村孩子心中播撒全人種子，培育時(shí)代新人。本期聚焦【勞·黔力長(zhǎng)技】的生動(dòng)實(shí)踐。記錄一堂生動(dòng)的剪紙課——孩子們以紙為田，以剪為犁，在方寸之間耕耘傳統(tǒng)技藝的沃土。  
 
一紙一童心 一剪一世界
7月17日，阿嘎村小學(xué)教室內(nèi)笑語(yǔ)盈盈。長(zhǎng)安大學(xué)材料學(xué)院支教團(tuán)“勞·黔力長(zhǎng)技”課程《巧手剪窗花》正式開(kāi)課。40名孩子屏息凝神，跟隨志愿者教師寧亞楠的示范，將紅紙對(duì)折、再折，指尖壓平每一道折痕。“折紙是幾何的學(xué)問(wèn)，剪法是耐心的修行”，寧老師輕點(diǎn)黑板上的窗花紋樣線稿，“現(xiàn)在，請(qǐng)用鉛筆畫(huà)出屬于你們的‘春天’！”  
 
指尖傳承 安全同行
“剪刀如飛鳥(niǎo)，握穩(wěn)才能飛得穩(wěn)當(dāng)！”教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范。低年級(jí)學(xué)生手指力道不足，志愿者守護(hù)其旁，大手覆小手引導(dǎo)運(yùn)剪。小朋友初次嘗試時(shí)眉頭緊鎖，在教師輔助下成功剪出波浪紋樣，瞬間展顏：“看！我的窗花有海浪的聲音！”  
 
 
匠心初綻 童言心聲
“我的窗花剪斷了，但我沒(méi)放棄，剪壞三張紙才成功！”  
 “我要把窗花帶回家，貼在我家窗戶上，讓阿媽也高興！”
 “小周老師，這是我剪的，我要送給你”  
稚嫩的童聲此起彼伏，小小的剪紙成了承載成就感的勛章。小朋友驕傲地指著自己剪的窗花：“剛才剪的時(shí)候手抖，老師讓我深呼吸，像劃船一樣穩(wěn)穩(wěn)地剪——現(xiàn)在我也會(huì)‘劃船’啦！”孩子們互相展示作品，教室里涌動(dòng)著發(fā)現(xiàn)自我潛能的雀躍，傳統(tǒng)文化的種子在童言稚語(yǔ)中悄然萌發(fā)。
 
綻放的驚喜 集體的榮光
當(dāng)最后一片碎紙落下，孩子們小心翼翼展開(kāi)作品——各種形狀，在不變中跳出，一個(gè)個(gè)極具特色的窗花躍然眼前。六年級(jí)的陸永飛高舉窗花迎向陽(yáng)光：“原來(lái)不用魔法，也能變出這么美的花紋！”課程尾聲，所有孩子將作品貼滿教室玻璃，斑斕光影中，一堂勞動(dòng)課化作流動(dòng)的藝術(shù)展。  
 
 
勞育潤(rùn)心 匠心筑夢(mèng)
本次剪紙課是“勞·黔力長(zhǎng)技”模塊的創(chuàng)新實(shí)踐。課程負(fù)責(zé)人寧亞楠闡釋深層價(jià)值：“剪與折的韻律中，孩子們不僅習(xí)得非遺技藝，更錘煉了‘手隨心動(dòng)’的專注力、敬畏工具的責(zé)任感、互助共進(jìn)的協(xié)作力。”當(dāng)四十張紅艷艷的窗花匯成集體照的背景，傳統(tǒng)文化基因已悄然融入鄉(xiāng)村振興的未來(lái)圖景。