2025年7月13日至26日，成都理工大學(xué)“安瀾啟明，星火永賡”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)奔赴四川省宜賓市江安縣，通過(guò)紅色精神學(xué)習(xí)、非遺技藝體驗(yàn)、青少年成長(zhǎng)守護(hù)、文化傳承創(chuàng)新實(shí)踐等形式，以“精神筑基—文化扎根—全維護(hù)航—創(chuàng)新啟思—價(jià)值凝聚”為脈絡(luò)，開(kāi)展為期兩周的實(shí)踐活動(dòng)，在文化傳承中踐行青春擔(dān)當(dāng)，為增強(qiáng)青年學(xué)子文化自信保駕護(hù)航。（通訊員：王文亮  ）
溯源劇專尋根 凝志護(hù)脈啟航
        實(shí)踐之初，團(tuán)隊(duì)將紅色基因的溯源作為精神原點(diǎn)，探訪了國(guó)立劇專史料陳列館。1939年劇專師生于戰(zhàn)火中西遷江安文廟，堅(jiān)守六年間以千場(chǎng)抗日演出喚醒民族斗志，曹禺在此創(chuàng)作《北京人》的原木書(shū)桌，更鐫刻著文人志士以文化為刃的擔(dān)當(dāng)。這段歷史讓團(tuán)隊(duì)深刻理解了"文化傳承即民族生命力延續(xù)"的內(nèi)涵，凝聚成"以青春護(hù)文脈"的精神共識(shí)，為后續(xù)行動(dòng)注入了強(qiáng)大動(dòng)力。  深耕非遺體驗(yàn) 轉(zhuǎn)身文脈感知
        基于這份精神共識(shí)，團(tuán)隊(duì)首先深耕"文化認(rèn)知"，在江安非遺文化節(jié)期間積極融入。成員們不僅在文化節(jié)現(xiàn)場(chǎng)參與互動(dòng)體驗(yàn)，更受邀走進(jìn)當(dāng)?shù)貙ｉT(mén)設(shè)立的非遺體驗(yàn)工坊進(jìn)行深度探索，全方位觸摸技藝溫度：在纏花工藝?yán)�，�?xì)彩線在指尖纏繞出的不僅是花瓣，更是"慢工出細(xì)活"的匠人哲學(xué)；糖畫(huà)制作中，糖漿流淌成的鳥(niǎo)獸形態(tài)，讓民間藝術(shù)的靈動(dòng)變得可感可知；江安竹刻體驗(yàn)時(shí)，刻刀與竹材的碰撞，讓國(guó)家級(jí)非遺的文化厚重感從文字描述轉(zhuǎn)化為掌心的震顫。這一系列沉浸式體驗(yàn)，成功讓團(tuán)隊(duì)從"文化旁觀者"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;文脈感知者"，筑牢了后續(xù)傳承行動(dòng)的認(rèn)知根基。 走進(jìn)社區(qū)傳藝 點(diǎn)亮少年文心
        認(rèn)知的深化自然導(dǎo)向了行動(dòng)的延伸。團(tuán)隊(duì)將文化傳承的觸角深入青少年群體。在天堂湖社區(qū)，成員們化身"非遺傳播者"，用孩子們易于理解的方式解讀傳統(tǒng)：當(dāng)孩子們用顏料在扇面上暈染出靈動(dòng)的漆扇紋樣、在皮影幕布后演繹經(jīng)典名著時(shí)，其眼中的光芒讓團(tuán)隊(duì)頓悟傳承的本質(zhì)在于讓文化在新一代心中"活起來(lái)"。除了漆扇繪制與皮影表演，團(tuán)隊(duì)還帶領(lǐng)孩子們體驗(yàn)了竹編小筐、糖畫(huà)生肖等多項(xiàng)非遺技藝，讓傳統(tǒng)在多樣互動(dòng)中滲透進(jìn)少年心田，實(shí)現(xiàn)了文化傳承從個(gè)體認(rèn)知向群體接力的轉(zhuǎn)變。
蜀托多維護(hù)航 成長(zhǎng)全面賦能
        與此同時(shí)，在"愛(ài)心蜀托班"，團(tuán)隊(duì)將對(duì)青少年的文化滋養(yǎng)延伸為全維度成長(zhǎng)護(hù)航。除非遺傳播外，一系列創(chuàng)意動(dòng)手活動(dòng)層層激發(fā)兒童潛能：從"創(chuàng)意涂鴉"的色彩搭配，到"興趣折紙"的精細(xì)構(gòu)造，從"黏土小課堂"的協(xié)作捏制，再到漆扇、皮影等傳統(tǒng)技藝的趣味體驗(yàn)，讓創(chuàng)意與文化理解深度交融。在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面，志愿者不僅細(xì)致解答課本疑點(diǎn)，更結(jié)合學(xué)科設(shè)計(jì)趣味互動(dòng)——用數(shù)學(xué)小游戲拆解應(yīng)用題，用生活實(shí)例解讀物理原理，將語(yǔ)文課文改編成情景劇，讓知識(shí)變生動(dòng)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用生活化場(chǎng)景關(guān)聯(lián)課本內(nèi)容，通過(guò)小組互問(wèn)互答鞏固要點(diǎn)，讓知識(shí)在應(yīng)用中扎根，潛移默化培養(yǎng)學(xué)科興趣。知識(shí)拓展課堂則多維融合：既依托高校博物館資源播放恐龍、化石視頻點(diǎn)燃探索欲，又串聯(lián)非遺與紅色文化，如借竹刻講幾何之美、以國(guó)立劇專故事闡釋研學(xué)精神，幫助孩子們理解學(xué)業(yè)是連接傳統(tǒng)與未來(lái)的橋梁。此外，科學(xué)精神的播撒也是重要一環(huán)，團(tuán)隊(duì)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r及自身優(yōu)勢(shì)自主設(shè)計(jì)趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)："酸堿變色"鍛煉觀察能力，"氣球呼吸"結(jié)合科學(xué)與想象，"風(fēng)力發(fā)電"讓能量轉(zhuǎn)換原理可觸可感，有效喚醒好奇心并使"動(dòng)手創(chuàng)新"成為本能。尤為關(guān)鍵的是，對(duì)青少年的守護(hù)包含生命安全的底線。團(tuán)隊(duì)在"愛(ài)心蜀托班"系統(tǒng)開(kāi)展涵蓋防溺水、消防、交通等七大領(lǐng)域的安全教育：火災(zāi)逃生模擬中的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，對(duì)"游泳六不準(zhǔn)"的熟稔復(fù)述，地震演練時(shí)的本能反應(yīng)，這些細(xì)節(jié)讓團(tuán)隊(duì)深刻認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)既需文化滋養(yǎng)、知識(shí)啟迪，更需安全鎧甲。這種全維度關(guān)懷，使實(shí)踐的責(zé)任內(nèi)涵愈發(fā)豐滿。 問(wèn)道傳承名家 探路創(chuàng)新發(fā)展
        當(dāng)實(shí)踐觸及"傳承如何可持續(xù)"的深層思考時(shí)，非遺傳承人的經(jīng)驗(yàn)為團(tuán)隊(duì)提供了答案。拜訪國(guó)家級(jí)竹簧傳承人何華一先生，其"非遺要活在當(dāng)下"的理念與實(shí)踐極具啟示：他將竹簧從傳統(tǒng)擺件拓展至現(xiàn)代壁畫(huà)、家居裝飾，用設(shè)計(jì)創(chuàng)新讓古老技藝融入生活；其女探索的"非遺 + 文創(chuàng)"、"非遺 + 研學(xué)"路徑，則展現(xiàn)了傳統(tǒng)與市場(chǎng)結(jié)合的可能。何家父女的實(shí)踐印證了傳承需以創(chuàng)新為橋，讓文化在時(shí)代語(yǔ)境中找到新坐標(biāo)，為團(tuán)隊(duì)的傳承思考打開(kāi)了新視野。         歷時(shí)十四天的實(shí)踐，最終凝結(jié)成"精神 --- 文化 --- 護(hù)航 --- 創(chuàng)新 --- 價(jià)值"的完整閉環(huán)。紅色精神奠定初心，非遺體驗(yàn)深化認(rèn)知，青少年全維度護(hù)航（涵蓋文化、創(chuàng)意、學(xué)業(yè)、科學(xué)、安全）實(shí)現(xiàn)傳承接力，傳承人啟示指明創(chuàng)新方向。團(tuán)隊(duì)深刻體會(huì)到文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)是精神守護(hù)、文化傳承、青少年培育、創(chuàng)新探索協(xié)同發(fā)力的系統(tǒng)工程。
        作為新時(shí)代青年，"安瀾啟明，星火永賡"團(tuán)隊(duì)將帶著這份實(shí)踐啟示繼續(xù)前行：以紅色精神為舵，守護(hù)文化根脈；以創(chuàng)新思維為帆，激活傳統(tǒng)活力；以青少年培育為任，延續(xù)傳承火種。讓非遺在青春接力中煥發(fā)新生，讓傳統(tǒng)在時(shí)代浪潮中生生不息，這正是團(tuán)隊(duì)對(duì)文化強(qiáng)國(guó)最生動(dòng)的回應(yīng)。