為積極響應國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略號召，助力鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展，7月16日至17日下午，安徽農業(yè)大學材料與化學學院“煦苗五育，潤童鄉(xiāng)圃”暑期社會實踐團走進方集鎮(zhèn)中心學校，對高級教師李德燕、校長張恩剛展開專訪，聆聽他們十余載扎根鄉(xiāng)村教育背后的堅守與成長。
談及選擇鄉(xiāng)村教育的初心，李德燕老師目光堅定：“那時候村里學校缺老師，看著孩子們渴望知識的眼神，我就決定留下來。我是從農村走出去的，知道教育對鄉(xiāng)村孩子意味著什么，我想讓他們有更多機會看看外面的世界。”十六年來，李老師始終堅守教育初心，深耕鄉(xiāng)村教育一線，用學識和熱忱助力無數(shù)孩子筑夢前行。聊起與學生的暖心過往，李老師回憶道：“以前班里有個女學生，畢業(yè)后特意輾轉找到了我的聯(lián)系方式，告訴我當年我的教學給她留下了很深的影響，還一個勁兒地說感謝。”說這話時，她眼里漾著溫和的笑意，語氣中帶著藏不住的欣慰：“其實做老師的，從沒想過要圖學生什么回報，可每當這樣的時刻來臨，就覺得那些備課到深夜、反復打磨課堂的日子，都有了最溫暖的注腳。那種被記掛、被肯定的感覺，比任何榮譽都讓人踏實。”正是這一個個溫暖瞬間，讓她真切看見教育對于鄉(xiāng)村孩子命運的改變，也愈發(fā)堅定了深耕鄉(xiāng)村教育的決心。
圖為李德燕老師進行采訪。程陶蓉 供圖
聚焦學校教育發(fā)展難題，通過深入了解發(fā)現(xiàn)，學校面臨師資力量缺乏和留守兒童的心理關愛不足難題，班上超五成孩子是留守兒童或來自單親離異家庭，易出現(xiàn)自卑、叛逆等心理問題。除此之外，家庭教育薄弱也是一大難題，留守兒童監(jiān)護人多為祖輩，僅能保障生活，心理溝通匱乏，家校溝通難獲有效信息；部分家庭監(jiān)護無力，學生沉迷手機，影響身心健康。針對這些問題，張校長著力提升教育質量，他認為，“農村學校教學質量的提升不是唯成績唯分數(shù)，好的習慣好的品德比分數(shù)更重要。”為此，學校堅持“育德為先”理念。管理者與教師率先垂范，以高尚師德引領學生，通過表彰先進、糾正不足，鍛造敬業(yè)的教師隊伍；善用學生力量參與管理，讓學生既是被管理者也是管理者，增強規(guī)則認同感；注重環(huán)境育人，及時維修公共設施，確保宣傳欄內容與黨和國家要求、學校“三風一訓”契合，將衛(wèi)生、板報等納入班級考評，營造良好校園氛圍。同時密切關注學生心理健康，通過常態(tài)化溝通、家訪、家長會等筑牢關愛防線。
圖為方集鎮(zhèn)中心學校校訓 賈祎敏/攝
展望鄉(xiāng)村教育的未來，張校長認為，作為基礎教育的重要陣地，鄉(xiāng)村學校肩負著為鄉(xiāng)村振興培育人才與厚植情懷的雙重使命。人才培養(yǎng)上，核心是夯實基礎教育，通過扎實教學幫助優(yōu)秀學生升入普高深造，儲備鄉(xiāng)村振興人才；情懷培養(yǎng)方面，通過實踐活動培養(yǎng)學生動手能力與良好習慣，引導有特長者進入地方職校，成為服務家鄉(xiāng)的中堅力量。同時，也期待更多年輕人投身鄉(xiāng)村教育，為其注入新鮮血液，通過加強城鄉(xiāng)教育交流，讓鄉(xiāng)村孩子接觸更多優(yōu)質資源，并搭建“當?shù)卣?學校+社會”對話機制，凝聚社會共識，獲得更多教育資源扶持，推動鄉(xiāng)村振興行穩(wěn)致遠。
李德燕老師的堅守與張恩剛校長的擘畫，彰顯著鄉(xiāng)村教育者以教育之力托舉鄉(xiāng)村未來的擔當。鄉(xiāng)村教育振興從來不是孤軍奮戰(zhàn)--它需要如李老師般扎根一線的“燃燈者”，也需要像張校長這般兼具遠見與擔當?shù)?ldquo;筑夢人”，更需要社會各界凝聚合力，讓優(yōu)質資源流向鄉(xiāng)野，讓年輕力量扎根鄉(xiāng)土。實踐團的此次訪談，不僅讓更多人看見鄉(xiāng)村教育的韌性與希望，也讓成員們讀懂了支教的意義，助力成員們以專業(yè)所長賦能鄉(xiāng)村教育接續(xù)發(fā)展。（通訊員 賈祎敏）
