【摘要】
　　在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進(jìn)的背景下，鄉(xiāng)村教育中留守兒童的心理健康支持與教育資源均衡問(wèn)題仍需重點(diǎn)關(guān)注。2025年7月，湖南工程學(xué)院“資助+心理”教育關(guān)愛服務(wù)團(tuán)赴湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)開展為期六天的暑期實(shí)踐活動(dòng)，以“五育同行”為核心框架，通過(guò)心理團(tuán)體輔導(dǎo)、資助政策宣講、科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)操、環(huán)保手工創(chuàng)作等多元活動(dòng)，探索留守兒童身心健康發(fā)展的有效路徑。實(shí)踐團(tuán)采用問(wèn)卷調(diào)查、入戶訪談、活動(dòng)觀察等方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亓羰貎和�存在情緒表達(dá)能力較弱、課外實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏等問(wèn)題，部分困難家庭因政策知曉度低錯(cuò)失資助。實(shí)踐團(tuán)結(jié)合活動(dòng)成效提出“課程本土化、心理常態(tài)化”的建議，為鄉(xiāng)村教育振興中的精準(zhǔn)幫扶提供實(shí)踐參考。
　　【關(guān)鍵詞】
　　鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、五育同行、心理健康、資助政策
　　【前言】
　　“五育并舉”是新時(shí)代教育改革的核心方向，“資助育人”與“心理育人”是鄉(xiāng)村教育振興的重要支撐。湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)作為典型的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，青壯年外出務(wù)工比例達(dá)60%以上，留守兒童占在校生總數(shù)的45%，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占比約20%。當(dāng)?shù)貙W(xué)校受限于資源，五育活動(dòng)多停留在形式層面（如僅在節(jié)日開展文藝活動(dòng)），資助政策宣傳依賴村委會(huì)公告欄。本次實(shí)踐以“心靈賦能，政策護(hù)航”為主題，通過(guò)“紅色德育鑄魂、藍(lán)色智育賦能、綠色勞育筑基、美育潤(rùn)心、體育強(qiáng)身”的組合活動(dòng)，既幫助留守兒童釋放心理壓力，又通過(guò)政策宣講減輕家庭教育成本焦慮，旨在形成可復(fù)制的“鄉(xiāng)村教育微幫扶”模式。
　　【正文】
　　一、實(shí)踐背景
　　湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)因青壯年多外出務(wù)工，留守兒童多由祖輩照料，家庭教育功能弱化。當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)資源多集中于文化課，五育活動(dòng)形式單一且缺乏特色；資助政策宣傳渠道有限；同時(shí)，專業(yè)心理輔導(dǎo)力量缺失，難以滿足留守兒童的心理關(guān)懷需求，在教育均衡發(fā)展和關(guān)愛服務(wù)方面存在短板。
　　二、實(shí)踐主題
　　心靈賦能，政策護(hù)航
　　三、實(shí)踐地點(diǎn)
　　湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)山棗中學(xué)
　　　　山棗鎮(zhèn)距湘鄉(xiāng)市區(qū)約15公里，下轄18個(gè)行政村，山棗中學(xué)為鎮(zhèn)內(nèi)核心中學(xué)，服務(wù)周邊10個(gè)行政村，硬件設(shè)施基本達(dá)標(biāo)，但五育活動(dòng)配套資源匱乏，需外部力量補(bǔ)充。
　　四、實(shí)踐過(guò)程
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　　實(shí)踐團(tuán)抵達(dá)后，采用分層抽樣方式對(duì)50名學(xué)生及家長(zhǎng)開展問(wèn)卷調(diào)查，聚焦五育活動(dòng)需求、資助政策知曉度及心理關(guān)懷需求三個(gè)核心維度。調(diào)查結(jié)果顯示：80%的村民期待為孩子增加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，65%的家長(zhǎng)對(duì)資助政策的了解存在盲區(qū)，70%的留守兒童有不同程度的心理陪伴需求。在此基礎(chǔ)上，實(shí)踐團(tuán)選取10戶典型家庭進(jìn)行入戶訪談，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：祖輩監(jiān)護(hù)過(guò)程中對(duì)孩子的心理需求關(guān)注不足，部分家庭因政策信息閉塞，符合資助條件卻未申請(qǐng)，錯(cuò)失幫扶機(jī)會(huì)。
　　（二）實(shí)地考察
　　　　走訪山棗中學(xué)及周邊村落，了解到：學(xué)校科技實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊；村落公共活動(dòng)場(chǎng)所少，學(xué)生課外生活單調(diào)；村民對(duì)五育同行育人理念認(rèn)知不足，更關(guān)注孩子文化課成績(jī)。
　�。ㄈ�）分析相關(guān)結(jié)果
　　綜合調(diào)查與考察，發(fā)現(xiàn)山棗鎮(zhèn)存在以下問(wèn)題：
　　一、五育活動(dòng)資源匱乏，形式較為單一，與本地特色結(jié)合不足
　　二、資助政策宣傳渠道單一，村民知曉度低，同時(shí)申請(qǐng)流程較為繁瑣、證明材料要求多，實(shí)際辦理過(guò)程中存在壁壘
　　三、留守兒童心理關(guān)懷缺失，專業(yè)輔導(dǎo)力量不足，祖輩監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的情緒需求關(guān)注度不足，難以提供有效心理支持
　　四、五育教育、資助政策與心理關(guān)愛缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制
　�。ㄋ模╅_展具體實(shí)踐活動(dòng)
　　　　1.紅色德育：用故事喚醒力量
　　勵(lì)志宣講：邀請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者分享“資助助力求學(xué)”故事，結(jié)合山棗鎮(zhèn)本土勵(lì)志人物事跡，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，現(xiàn)場(chǎng)解答資助政策疑問(wèn)。
　　2.藍(lán)色智育：用實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃好奇
　　科技知識(shí)普及與實(shí)操：開展“水火箭制作”“簡(jiǎn)易小汽車組裝”等活動(dòng)，講解科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生將理論用于實(shí)踐，同步介紹高校專業(yè)與資助政策。
　　　　3.心理+體育：用互動(dòng)釋放情緒
　　早操：組織學(xué)生進(jìn)行早操，提升學(xué)生身體素質(zhì)。
　　　　心理素質(zhì)拓展：組織“花開花落”“動(dòng)力圈繩”等活動(dòng)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，活動(dòng)后開展“情緒管理”小課堂，傳授壓力釋放方法。
　　　　4.綠色勞育+美育：用實(shí)踐連接生活
　　墻繪創(chuàng)作：同學(xué)們與志愿者們共同繪制墻繪，美化校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造力。
　　包餃子活動(dòng)：同學(xué)們與志愿者們共同參與包餃子活動(dòng)，培養(yǎng)生活技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，感受勞動(dòng)樂(lè)趣。
　　五、問(wèn)題建議解決對(duì)策
　　（一）構(gòu)建“五育并舉”特色課程體系
　　　　建議山棗鎮(zhèn)學(xué)校結(jié)合本地紅色資源、農(nóng)業(yè)特色，開發(fā)系列特色課程：紅色德育課融入本土革命故事，綠色勞育課結(jié)合田間實(shí)踐，藍(lán)色智育課引入科技小實(shí)驗(yàn)，形成具有地域特色的五育課程。
　　　　（二）拓寬資助政策宣傳渠道
　　　　建立“學(xué)校+村委會(huì)+線上平臺(tái)”宣傳網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)老年家長(zhǎng)發(fā)放圖文手冊(cè)，為外出務(wù)工家長(zhǎng)開設(shè)線上政策解讀直播，設(shè)立專人負(fù)責(zé)政策咨詢。
　　　�。ㄈ�）加強(qiáng)心理教育關(guān)愛體系建設(shè)
　　　　培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師心理輔導(dǎo)技能，定期組織培訓(xùn)；開展親子互動(dòng)活動(dòng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的情感溝通。
　　【總結(jié)】
　　本次實(shí)踐驗(yàn)證了“心理+資助”多元干預(yù)模式的有效性，尤其通過(guò)藝術(shù)表達(dá)（如風(fēng)箏繪畫、曼陀羅創(chuàng)作）和科學(xué)實(shí)踐降低了留守兒童的心理防御。未來(lái)需將短期活動(dòng)轉(zhuǎn)化為常態(tài)化服務(wù)，同時(shí)呼吁政策層面將心理健康教育納入鄉(xiāng)村學(xué)校考核體系，真正實(shí)現(xiàn)“振興先振心”。
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圖為風(fēng)箏繪制活動(dòng)的合影 王思璐攝