6 月 26 日至 27 日，南陽(yáng)理工學(xué)院土木工程學(xué)院 “星語(yǔ)” 實(shí)踐服務(wù)隊(duì)的志愿者們走進(jìn)南陽(yáng)市特殊教育學(xué)校，一場(chǎng)以陪伴為核心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在此溫馨上演。對(duì)于這里的聾啞學(xué)生而言，志愿者的到來(lái)如同一束光，照亮了他們的日常，而志愿者們也在與孩子們的互動(dòng)中，深刻體會(huì)到陪伴的力量。

初遇時(shí)，雙方之間似乎隔著一層無(wú)形的薄膜，孩子們略帶羞澀地打量著這些陌生的大哥哥大姐姐，志愿者們也有些手足無(wú)措，不知該如何打破沉默。但當(dāng)扭扭棒手工制作活動(dòng)開(kāi)始后，這層薄膜悄然融化。志愿者們耐心地手把手教孩子們彎折、纏繞，用肢體動(dòng)作示范著各種造型的做法。一個(gè)孩子成功做出一朵小花后，興奮地舉起作品，用清澈的眼神望向志愿者，那一瞬間，無(wú)需言語(yǔ)，彼此的心中都泛起了溫暖的漣漪。

在隨后的各項(xiàng)活動(dòng)中，這種心靈的連接愈發(fā)緊密。沙包投擲場(chǎng)上，志愿者們特意放慢動(dòng)作，讓孩子們能更清晰地看懂投擲技巧。當(dāng)一個(gè)孩子精準(zhǔn)地將沙包投進(jìn)目標(biāo)區(qū)域時(shí)，志愿者們立刻豎起大拇指，用夸張的喜悅表情傳遞著贊賞，孩子也咧開(kāi)嘴，露出了燦爛的笑容。象棋桌前，志愿者們放慢落子速度，用手勢(shì)講解規(guī)則，孩子們則專注地模仿著，時(shí)不時(shí)用手勢(shì)提出疑問(wèn)，一來(lái)一往間，棋局成了溝通的媒介。

籃球場(chǎng)上，汗水見(jiàn)證著默契的生長(zhǎng)。志愿者們刻意降低了對(duì)抗強(qiáng)度，耐心地教孩子們運(yùn)球、投籃的動(dòng)作要領(lǐng)。有個(gè)孩子反復(fù)練習(xí)卻總也投不進(jìn)，有些沮喪地低下了頭，志愿者立刻走上前，輕輕拍了拍他的肩膀，用手勢(shì)鼓勵(lì)他再來(lái)一次。在志愿者的陪伴和指導(dǎo)下，孩子終于成功投中，他激動(dòng)地跳了起來(lái)，與志愿者擊掌相慶，那歡快的神情仿佛贏得了一場(chǎng)盛大的比賽。

手工創(chuàng)作桌上，扭扭棒、彩紙?jiān)诤⒆觽兊氖种凶兂闪艘粋�(gè)個(gè)可愛(ài)的造型。志愿者們沒(méi)有過(guò)多地干預(yù)，而是在一旁默默觀察，當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，便用示范動(dòng)作給予提示。當(dāng)孩子們舉著自己的作品向志愿者展示時(shí)，志愿者們毫不吝嗇地露出贊賞的笑容，與他們一起將作品擺放整齊，合影留念。那些色彩斑斕的手工作品，不僅是孩子們創(chuàng)造力的體現(xiàn)，更是他們與志愿者之間情感的結(jié)晶。

數(shù)字華容道的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，志愿者們先自己演示了幾遍，然后讓孩子們動(dòng)手嘗試。有個(gè)孩子始終無(wú)法將數(shù)字歸位，急得小臉通紅，志愿者便坐在他身邊，一點(diǎn)點(diǎn)用手勢(shì)引導(dǎo)他思考，陪他一起尋找解決辦法。經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，孩子終于完成了拼圖，他開(kāi)心地抱住志愿者，用臉頰蹭了蹭志愿者的胳膊，這無(wú)聲的親昵，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

兩天的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，離別的時(shí)候，孩子們拉著志愿者的衣角，眼神中滿是不舍。志愿者們也紅了眼眶，他們用手勢(shì)告訴孩子們：“我們還會(huì)來(lái)看你們的。” 此次活動(dòng)，志愿者們用真誠(chéng)的陪伴搭建起與聾啞學(xué)生之間的心靈橋梁，用實(shí)際行動(dòng)播撒下希望的種子。這些溫暖的瞬間，將成為孩子們成長(zhǎng)路上珍貴的記憶，也會(huì)激勵(lì)著更多人關(guān)注特殊群體，用愛(ài)與陪伴為他們的未來(lái)添磚加瓦。（通訊員 張子正 李宏宇）