在促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的進(jìn)程中，每一項(xiàng)實(shí)踐都具有重要意義。2025年7月25日，廣東科技學(xué)院赴三水“籽籽同行”突擊隊(duì)精心組織了一場(chǎng)獨(dú)具特色的。該課程以心理健康為切入點(diǎn)，融入情緒探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自我成長(zhǎng)等多維度內(nèi)容，為當(dāng)?shù)貎和�開(kāi)啟了一段富有意義的成長(zhǎng)旅程。

         情緒探索：解析內(nèi)心世界

         活動(dòng)初期，情緒探索區(qū)便吸引了孩子們的關(guān)注。在“情緒猜猜卡”環(huán)節(jié)，支教組成員準(zhǔn)備的印有各類情緒的卡通卡片，迅速聚焦了孩子們的注意力。孩子們隨機(jī)抽取卡片后，通過(guò)豐富的表情與肢體動(dòng)作將卡片所蘊(yùn)含的情緒展現(xiàn)出來(lái)，供同伴猜測(cè)。在此過(guò)程中，孩子們不僅掌握了識(shí)別和表達(dá)自身情緒的方法，還逐步學(xué)會(huì)理解他人的情緒表現(xiàn)。支教組成員在旁全程陪伴，以眼神和微笑給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，助力孩子們?cè)诨��?dòng)中深入了解自身的情緒狀態(tài)。
         “情緒漂流瓶”環(huán)節(jié)為孩子們提供了傾訴內(nèi)心煩惱的安全渠道。孩子們將深藏心底的憂愁與不便言說(shuō)的困擾寫(xiě)在彩簽上，折成紙船放入漂流瓶。這一舉措仿佛溫柔接納了所有的沉重，讓那些難以表達(dá)的心事有了安放之處。通過(guò)該環(huán)節(jié)，孩子們學(xué)會(huì)正視自身情緒，也掌握了恰當(dāng)釋放壓力的方式。

         團(tuán)隊(duì)協(xié)作：匯聚成長(zhǎng)動(dòng)能

         團(tuán)隊(duì)協(xié)作區(qū)的活動(dòng)同樣精彩紛呈。“黏土創(chuàng)意工坊”里，孩子們分成小組，用黏土塑造家鄉(xiāng)的模樣。他們有的捏屋頂?shù)耐咂�，有的塑門前的小路，在支教組成員的靜靜守護(hù)下，一點(diǎn)點(diǎn)將家鄉(xiāng)的碎片拼湊完整。當(dāng)各組的作品連成一幅完整的家鄉(xiāng)全景時(shí)，孩子們望著這片用雙手創(chuàng)造的“故土”，心中涌動(dòng)著對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，也悄然種下了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的種子。          “折紙?zhí)魬?zhàn)聯(lián)盟”則考驗(yàn)著孩子們的默契配合。孩子們只能用指尖的動(dòng)作傳遞折法，在無(wú)聲的互動(dòng)中摸索著彼此的節(jié)奏。當(dāng)折好的作品與原圖漸漸重合，孩子們臉上綻放出燦爛的笑容，深深體會(huì)到默契配合帶來(lái)的滿滿喜悅。          自我成長(zhǎng)：照亮未來(lái)征程
         在自我成長(zhǎng)區(qū)，“優(yōu)點(diǎn)放大鏡”讓孩子們重新認(rèn)識(shí)自己。“優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”靜靜佇立，等待著每一片獨(dú)特的葉子。孩子們沉思著自己的閃光點(diǎn)，將它們寫(xiě)在或畫(huà)在空白卡片上。支教組成員們拿起卡片，溫柔地掛在“樹(shù)”上，讓孩子們知道，正是這些珍貴的優(yōu)點(diǎn)，讓“優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”愈發(fā)茂盛，就像他們每個(gè)人，都在散發(fā)著屬于自己的光芒。
         “未來(lái)畫(huà)像創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诋?huà)紙上盡情想象著十年后的自己，將那份憧憬細(xì)細(xì)描繪。自愿展示分享后，支教組成員們?yōu)槊糠��?huà)蓋上“夢(mèng)想印章”，用這份儀式感，鼓勵(lì)孩子們帶著這份美好憧憬，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。          對(duì)于孩子們而言，或許此刻的記憶會(huì)隨時(shí)間淡去，但那些在互動(dòng)中觸摸到的情緒溫度、在協(xié)作中感受到的團(tuán)隊(duì)力量、在自我探索中點(diǎn)亮的內(nèi)心光芒，終將成為他們成長(zhǎng)路上的養(yǎng)分，陪著他們?cè)谕�后的日子里，更勇敢地�(fù)肀ё约�，更�?jiān)定地走向遠(yuǎn)方。