非遺傳承：竹編技藝?yán)锏奈幕}
廣德素有“竹鄉(xiāng)”之稱，團(tuán)隊(duì)借著這得天獨(dú)厚的資源，把國家級非遺“明德折扇”的竹編技藝搬進(jìn)了課堂。當(dāng)一根根青翠竹篾分發(fā)到孩子們手中，好奇與驚喜瞬間點(diǎn)亮了他們的眼眸。在老師指導(dǎo)下，稚嫩的手指從生疏到逐漸靈活穿梭，小船等作品逐漸成型。一位女孩放學(xué)后仍埋頭制作，不舍離開：“原來竹子能變出這么多寶貝！”這堂課不僅讓孩子們摸到了家鄉(xiāng)的文化根脈，還讓他們在動(dòng)手過程中，對“文物回家”的歷史責(zé)任有了更深的理解。之前歷史課上聊過的圓明園獸首回歸，此刻和手中的竹編技藝呼應(yīng)起來，讓文化保護(hù)的意識悄悄在孩子們心里扎了根。
圖為團(tuán)隊(duì)成員展示“竹船” 姚碩博 供圖
心靈關(guān)懷：曼陀羅繪畫中的情緒密碼
心理健康課程是團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)的另一亮點(diǎn)。老師引導(dǎo)孩子們用詞匯描繪“喜怒哀懼”，再通過曼陀羅繪畫來表達(dá)情緒。孩子們跟著心情給曼陀羅涂色，白色代表平靜，黃色透著歡快，各具特色的色彩，成了他們內(nèi)心世界的“畫像”。之后的黏土情緒臉譜課上，孩子們捏出各種夸張的眉眼嘴角，把說不出的情緒變成了能摸得著的小作品。這些藝術(shù)創(chuàng)作，幫孩子們學(xué)會(huì)了認(rèn)識和疏導(dǎo)情緒。
圖為學(xué)生們進(jìn)行曼陀羅繪畫成品展示 姚碩博 供圖
多彩課堂：學(xué)科跨界點(diǎn)燃思維火花
為了讓課堂不枯燥，團(tuán)隊(duì)想出了不少“跨界”點(diǎn)子。英語課遇上科學(xué)實(shí)驗(yàn)：把紅、黃、藍(lán)三種黏土混在一起調(diào)出新顏色，孩子們邊做邊喊 “Yellow and blue make green!”，不知不覺就記住了色彩原理和英文表達(dá)；數(shù)學(xué)課玩起推理游戲：“數(shù)學(xué)掃雷” 課上，孩子們化身小探險(xiǎn)家，根據(jù)數(shù)字提示找出 “雷區(qū)”，一個(gè)平時(shí)害羞的女孩解出難題后，臉上露出了自信的笑容；語文課走進(jìn)詩意世界：老師扮成 “旅游博主李白”，帶著孩子們在詩句里“游遍”大江南北；看電影聊夢想：看完《青春變形記》，孩子們七嘴八舌地說自己想當(dāng)“科學(xué)家”“舞蹈家”，主角小美的故事，還讓他們聊起了堅(jiān)持夢想和家人親情。
圖為孩子們粘土作品成果展示 吳慧珍 供圖
微光成炬：團(tuán)隊(duì)凝聚力照亮前行路
五天的課程順利推進(jìn)，背后是團(tuán)隊(duì)成員擰成一股繩的默契協(xié)作。每日課程結(jié)束后，復(fù)盤會(huì)雷打不動(dòng) —— 燈光下，大家圍坐一起，逐節(jié)梳理課堂細(xì)節(jié)：哪個(gè)課程環(huán)節(jié)需要增加趣味性？多媒體設(shè)備是否做好雙備份預(yù)案？針對性格內(nèi)向的孩子該如何調(diào)整引導(dǎo)方式？你一言我一語的討論里，藏著對教學(xué)效果的較真，更有對孩子們的用心。課堂上的突發(fā)狀況，總能被團(tuán)隊(duì)的默契化解。當(dāng)個(gè)別孩子因興奮打鬧影響秩序時(shí)，總有老師輕聲引導(dǎo)，另一位則默契接過教學(xué)主線，一靜一動(dòng)間穩(wěn)住全場。“這群年輕人的凝聚力，值得稱贊！”桐汭街道紅色驛站的龍主任在歡送會(huì)上頻頻點(diǎn)贊。團(tuán)隊(duì)還特意剪輯了一部短視頻，鏡頭里，有初見時(shí)破冰游戲的開懷大笑，有竹編課上孩子們專注的側(cè)臉，更有離別時(shí)孩子們緊握獎(jiǎng)品時(shí)的欣喜…… 每一幀畫面，都是隊(duì)員們用專業(yè)與熱忱，在盛夏里刻下的成長印記。
圖為隊(duì)員們參觀蘇皖合作示范區(qū) 廣德城市驛站供圖
臨別之際，孩子們圍著老師追問：“下次什么時(shí)候再來？”這聲期盼，正是對支教價(jià)值最動(dòng)人的回應(yīng)。當(dāng)非遺竹編在孩子手中延續(xù)文脈，當(dāng)曼陀羅畫紙釋放情感桎梏，微小的教育之光已在桐汭大地上匯成星河。這顆顆童心所映照的，不僅是知識的力量，更是鄉(xiāng)村振興路上，青春與希望同頻共振的未來圖景。