故事書里的紙條會游向遠(yuǎn)方嗎？蘭州理工大學(xué)學(xué)子的陪伴藏著答案
“心靈的相遇，往往始于一次真誠的傾聽。”7月15日，蘭州理工大學(xué)材料學(xué)院“心火潤心，筑夢東鄉(xiāng)”實踐隊在甘肅省臨夏市東鄉(xiāng)縣東鄉(xiāng)社區(qū)開展“三下鄉(xiāng)”第三天實踐活動。當(dāng)天，實踐隊以指導(dǎo)老師李老師主導(dǎo)的心理會談為核心，串聯(lián)起上午的急救常識培訓(xùn)與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，用溫和的對話與細(xì)致的陪伴，為社區(qū)孩童搭建起心靈傾訴的平臺。
上午的社區(qū)活動室里，舊風(fēng)扇轉(zhuǎn)得慢悠悠，長桌靠門的半邊，志愿者正教家長們用三角巾包扎，有塊藍(lán)色三角巾沒捏穩(wěn)，飄落到8歲的馬曉娟腳邊；另半邊鋪著塊褪色的塑料布，幾個孩子趴在上面寫作業(yè)，馬曉娟就縮在桌角，懷里的練習(xí)冊被手指捏出了幾道印子，右手食指反復(fù)卷著洗得發(fā)白的衣角——那衣角上還沾著泥土 像是剛從地里回來。
圖為實踐團隊李老師和蘭州理工大學(xué)紅十字會郭老師同社區(qū)家長就急救常識活動展開進(jìn)行會談。王駿科 攝
“這娃爸媽在新疆工地上，前兩天視頻說最近太忙回不了家，這兩天寫作業(yè)總愣神。”奶奶撿起三角巾遞給志愿者冒戌時嘆著氣。冒戌瞥見馬曉娟的練習(xí)冊，三道應(yīng)用題空著，鉛筆頭被啃得坑坑洼洼，頁腳畫著個沒門的小房子。急救培訓(xùn)歇腳時，馬曉娟挪到作業(yè)區(qū)，志愿者師國峰拿了顆橘子糖放在她練習(xí)冊上：“3個小朋友分6顆糖，每人幾顆？就像給你畫的房子裝門，裝對了就亮堂啦。”馬曉娟把糖塞進(jìn)褲兜，鉛筆在空題旁寫下歪歪扭扭的“2”，寫完抬頭沖冒戌咧了下嘴，露出兩顆剛換的小門牙，還用鉛筆尖輕輕戳了戳自己寫的“2”，像是在跟這個剛算出來的答案打招呼。風(fēng)從窗縫鉆進(jìn)來，吹得練習(xí)冊頁腳的小房子晃了晃，她趕緊用手按住，指尖在“2”旁邊又畫了個小小的太陽，那光芒畫得又短又粗，像誰伸手遞過來的一小團溫暖。
圖為志愿者在小朋友寫作業(yè)過程中就小朋友心理情況進(jìn)行疏導(dǎo)。王駿科 攝
午后的會談室里，桌上攤著幾本故事書，《小貓釣魚》的封面被摸得發(fā)亮，《龜兔賽跑》的內(nèi)頁掉了半張，用細(xì)麻繩草草拴著。墻角堆著孩子們的舊書包，有本藍(lán)皮的暑假作業(yè)邊角磨出了毛邊露出半截畫著小太陽的書角——是馬曉娟上午帶的。李老師坐在小朋友中間，手指輕輕點著《小貓釣魚》里的魚竿，笑著問：“誰聽過這故事？小貓最后釣著魚沒？”
馬燕燕搶著喊：“沒釣著！因為他追蝴蝶就釣著了！”8歲的馬曉娟坐在老師旁邊，指尖在《龜兔賽跑》的缺頁邊緣劃來劃去，像在數(shù)紙上的紋路。“曉娟在家聽奶奶講過啥？”李老師的聲音放輕了些。小姑娘頓了頓，小聲說：“講……小刺猬找媽媽。”“找著時，媽媽是不是給它帶了野果呀？”李老師追問。曉娟點點頭，手指不再劃書，就那樣靜靜的坐著。孩子們聊著故事里的事時，她悄悄把書包往桌子挪了挪，練習(xí)冊上的小太陽剛好露出來。當(dāng)提到“想讓故事里的角色幫啥忙”時，馬浩說想讓烏龜帶封信給爸媽，曉娟卻突然指著《小貓釣魚》的池塘：“想讓魚告訴他們，我會做算術(shù)了。”聲音不大，卻讓屋里靜了靜。李老師把故事書推給她：“那咱們在書里夾張紙條，寫上‘我算出2顆糖了’，魚會幫你捎到的。”曉娟寫字時，鉛筆比上午穩(wěn)多了，寫完把紙條夾在畫著小貓的那頁，還輕輕拍了拍書。
圖為蘭州理工大學(xué)實踐團隊李老師通過小故事對小朋友進(jìn)行心理會談。王駿科 攝
暮色中的社區(qū)活動室里，馬曉娟遠(yuǎn)去的“小魚紙條”在夕陽里晃成光點，練習(xí)冊上舒展的笑臉、從卷緊到松開的衣角，這些孩子們的細(xì)微變化，都成了實踐隊今日最鮮活的收獲。而當(dāng)明天的晨光漫進(jìn)窗欞，舊風(fēng)扇會再轉(zhuǎn)起風(fēng)，故事書將翻開新頁，志愿者們會帶著今日攢下的溫暖，繼續(xù)守著這片空間，讓陪伴像種子一樣在小朋友的內(nèi)心深處，慢慢長出更蓬勃的模樣。
