“用粘土定格情緒模樣，讓小朋友們親手觸摸、親身體驗(yàn)，將抽象情緒化為掌心可感的溫度。”2025年7月14日，華南師范大學(xué)物院四進(jìn)永和服務(wù)隊(duì)隊(duì)員羅一至走進(jìn)廣州市黃埔區(qū)永和社工服務(wù)站，為小朋友們帶來(lái)生動(dòng)有趣的“認(rèn)識(shí)情緒，制作情緒臉譜”課程。
課堂伊始，授課老師以電影《頭腦特工隊(duì)》為引，向小朋友們介紹了喜怒哀懼厭五種情緒的具體特點(diǎn)以及每種表情代表的情緒名字。這個(gè)過程中，授課老師將介紹順序的選擇權(quán)交給小朋友，這不僅能更好提升課堂趣味度，還讓小朋友們獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在講解過程中，授課老師通過生動(dòng)的圖片翻卡片動(dòng)畫的介紹形式，大大加深了小朋友對(duì)這五種情緒的認(rèn)識(shí)。
在小朋友對(duì)五種情緒的了解更加深刻的基礎(chǔ)上，授課老師依托最初角色與劇情設(shè)定，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情景，邀請(qǐng)小朋友們走上講臺(tái)，去展示并判斷不同情境里主角的情緒狀態(tài)，并順勢(shì)引導(dǎo)：“那我們?cè)谏钪信鲆娺@些情緒，要怎么調(diào)節(jié)呢？”小朋友紛紛思考，踴躍舉手表達(dá)自己的看法：“可以通過運(yùn)動(dòng)！”“可以深呼吸！”“還可以跳繩！”“我知道可以吃冰淇淋！”授課老師對(duì)每個(gè)回答都給予了肯定，并對(duì)各種調(diào)節(jié)方法進(jìn)行總結(jié)。緊接著，授課老師點(diǎn)出本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，情緒臉譜的制作。
在助教的幫助下，每個(gè)小朋友都領(lǐng)到了一個(gè)圓紙盤和一份粘土，并在老師們的引導(dǎo)下開始情緒臉譜的制作。有些小朋友注重每種情緒生動(dòng)的表情特征，比如發(fā)怒時(shí)眉毛上揚(yáng)，咬牙切齒的表情特征，創(chuàng)造出栩栩如生的“生氣”情緒臉譜。
課程尾聲，授課老師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，肯定每種情緒都有其存在的意義，是我們內(nèi)心的晴雨表。更指出情緒無(wú)好壞之分，而我們要學(xué)會(huì)傾聽情緒、理解情緒，讓情緒成為我們的力量。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)、接納和調(diào)節(jié)情緒，理解情緒、接納自我的心態(tài)在小朋友們心中悄然播撒。永和四進(jìn)服務(wù)隊(duì)本次開展的情緒小課堂，讓兒童心理健康科普以創(chuàng)新形式帶進(jìn)基層社區(qū)，為心育賦能“百千萬(wàn)工程”寫下生動(dòng)注腳。
通訊員：羅一至
