為響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略號(hào)召，集美大學(xué)“山海逐夢(mèng)”實(shí)踐隊(duì)聚焦鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展“趣味英語(yǔ)”、“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”、“閱讀與寫作”等多元化基礎(chǔ)課程。課程通過(guò)跨學(xué)科融合與沉浸式體驗(yàn)，為當(dāng)?shù)厍嗌倌甏罱ㄆ鹜ㄏ驈V闊知識(shí)世界的橋梁。
 
妙趣英語(yǔ)：當(dāng)語(yǔ)言遇見(jiàn)光影與四季
實(shí)踐隊(duì)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，推出“雙維度”趣味課堂。情緒主題課依托動(dòng)畫(huà)電影《頭腦特工隊(duì)》，通過(guò)“情緒詞匯學(xué)習(xí)—電影片段配音—直播式小組展示”鏈條，引導(dǎo)學(xué)生用“Happy”、“Anger”等詞匯表達(dá)演繹角色情感。
季節(jié)主題課以童趣手工激活語(yǔ)言感知：孩子們?cè)?ldquo;Spring”、“Summer”等單詞輪廓內(nèi)繪制季節(jié)元素，將抽象詞匯轉(zhuǎn)化為繽紛畫(huà)作；實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員楊潔表示：“當(dāng)孩子舉著畫(huà)滿向日葵的‘Summer’卡片喊出單詞，語(yǔ)言已不僅是知識(shí)，更是他們表達(dá)世界的工具。”
數(shù)獨(dú)密碼：邏輯思維的游戲化啟蒙
“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”課堂化身智慧競(jìng)技場(chǎng)。實(shí)踐隊(duì)以分層挑戰(zhàn)破解學(xué)習(xí)差異：從4×4宮格規(guī)則講解到9×9進(jìn)階題型，結(jié)合“唯一數(shù)法”“排除法”等技巧，引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭學(xué)習(xí)數(shù)獨(dú)。
小組數(shù)獨(dú)擂臺(tái)賽將學(xué)習(xí)推向高潮——孩子們緊盯白板上的動(dòng)態(tài)題目，協(xié)作推理、爭(zhēng)分奪秒，教室里回蕩著“這一列缺數(shù)字3！”的興奮呼喊。實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員林嘉怡觀察到：“有孩子起初因難題焦躁撓頭，但在實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員的提示下解出答案時(shí)，眼里的光比獲獎(jiǎng)還亮。這就是思維破繭的瞬間。”
 
詩(shī)意生長(zhǎng)：在文字與色彩中照見(jiàn)心靈
“閱讀與寫作”課程讓現(xiàn)代詩(shī)浸潤(rùn)童心。課堂從古典詩(shī)詞填空游戲自然過(guò)渡至余光中《鄉(xiāng)愁》、林徽因《你是人間的四月天》賞析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比喻讓郵票載動(dòng)鄉(xiāng)愁，擬人叫夕陽(yáng)馱走黃昏”的現(xiàn)代詩(shī)美學(xué)。
創(chuàng)作環(huán)節(jié)更掀情感浪潮——孩子們?cè)陲h金卡紙上書(shū)寫原創(chuàng)小詩(shī)，并為文字配畫(huà)。一名學(xué)生描繪春柳：“你是春色中最傲然的色彩，你是夜晚里的一條路，帶領(lǐng)著我走向春天”，稚嫩筆觸下躍動(dòng)著對(duì)自然的敏銳感知。
山�；芈暎航逃�星火照亮成長(zhǎng)征途
從英語(yǔ)課堂的創(chuàng)意迸發(fā)、數(shù)學(xué)網(wǎng)格的邏輯交鋒，到詩(shī)歌紙頁(yè)的情感流淌，實(shí)踐隊(duì)以學(xué)科融合為經(jīng)、體驗(yàn)實(shí)踐為緯，織就鄉(xiāng)村教育新圖景。“山海逐夢(mèng)”實(shí)踐隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)徐慧總結(jié)：“實(shí)踐隊(duì)期待這些課程像種子，終將在孩子生命中長(zhǎng)成未來(lái)所需的綜合素養(yǎng)。”在九都中心小學(xué)的夏日教室里，青春與童心的交響，正譜寫基礎(chǔ)教育扎根鄉(xiāng)土的生動(dòng)序曲。