普通話推廣小隊的兩周試課準備，是在教學樓三樓那間朝西的普通教室里完成的。墻上除了原有的課程表，新貼了一張醒目的“推普課程試講安排”，密密麻麻寫滿了人名和時間段。一臺服役多年的投影儀，被固定在教室中央的架子上，每次開機風扇都會嗡嗡作響，在白墻上投下一塊方方正正、略顯發(fā)黃的光斑�？諝庵谢旌现酃P灰的微塵和電腦散熱器持續(xù)工作的微熱氣息。十三名隊員，按不同課程分組，輪流站上那個不算寬敞的講臺，一遍遍演練、打磨著即將帶給鄉(xiāng)村孩子的普通話課程。沒有宏大敘事，只有實實在在的調試與修改。
朗誦組是最早投入準備的。他們選定的核心篇目是梁啟超的《少年中國說》。課件制作經歷了七次推翻重來。起初是整段文字同時出現，效果不佳；后來嘗試分句顯示，節(jié)奏又顯拖沓；最終確定的方案，是讓文字隨著朗誦者的聲音，精準地逐行高亮顯現。這需要講演者與操作翻頁筆的隊員之間形成絕對的默契。負責示范朗誦的隊員，在練習“風塵吸張”一句時，總是下意識地將“吸”字讀成接近去聲（xì）。為了糾正這個頑固的發(fā)音習慣，他站在講臺一角，對著錄音筆反復朗讀、回放、比對標準音頻。細微的差異在耳機里被放大。糾正過程枯燥而漫長。但是不負期望，最后克服。另一個困擾是音量控制。試講時，后排隊員反饋聲音穿透力不夠。于是，朗讀隊員開始練習腹式呼吸，并調整麥克風佩戴角度，確保即使不刻意嘶喊，每一個字也能清晰地送到教室的最后一排�！�
書法組的任務最繁復。他們的目標是利用PPT的動態(tài)功能，清晰地展示漢字的基本筆順。一個簡單的“永”字八法，成了反復調試的焦點。制作ppt的同學在電腦上精細拆解每一筆的起承轉合。當投影幕布上，“永”字的第一點緩慢落下、精準定位時，站在白板前同步示范的隊員袖口，早已沾滿了粉筆灰。一次試講后，有隊員敏銳地發(fā)現PPT里用作書寫參照的田字格輔助線顏色過淺，在投影光線下幾乎看不清。當晚，負責美化的隊員連夜加班，將所有的灰色輔助線替換成醒目的品紅色。
歷史課的設計別出心裁。小組決定挖掘一段本地真實的紅色故事——土地革命時期農民分田地的往事。試講現場專門架起了錄音設備。幕布上展示著搜集來的本地蘇維埃舊址斑駁的老照片�！晌魂爢T被安排進行角色扮演。一位操著濃重的當地方言，模擬當年分到土地的老農激動地說：“分田分地真忙�。∵@下有奔頭了！”緊接著，另一位隊員用清晰標準的普通話，朗讀著投影上展示的《土地法大綱》中“耕者有其田”的政策條文片段。錄音筆忠實記錄下這兩種聲調在同一歷史情境下的碰撞。
快板組的排練室，夜晚總是最熱鬧的。竹板清脆的聲響經常持續(xù)到深夜。組長將推普的意義和常用語編成了朗朗上口的快板詞：“方言親，鄉(xiāng)音濃，普通話，路路通！見了面，問聲好，‘您好’‘謝謝’記得牢……”每一句詞都對應著PPT上精心設計的頁面，配上了生動的卡通圖標，頁面上還清晰地標注著節(jié)拍標記（噠噠|噠噠噠）。最大的難題是表演者與投影的配合。表演者一旦投入，身體動作幅度加大，很容易就擋在了投影儀的光柱前，幕布上頓時出現晃動的黑影。為了解決這個“擋光”問題，隊員們集思廣益。最終，有人想出一個笨辦法但很實用：在排練室的水泥地上，用醒目的黃色電工膠帶貼出定位區(qū)。左側劃定一塊“板聲區(qū)”，是表演者打快板、做動作的范圍，嚴格限制其橫向移動；右側則劃出“投影區(qū)”，確保投影光柱能無遮擋地打到幕布上。
反復修訂的課件，上百次發(fā)音的糾正，無數個關于動畫節(jié)奏、字體大小、顏色對比度的調整，連同那些包裹嚴實的設備，一起駛向目的地。當鄉(xiāng)村小學的孩子們第一次驚奇地看著屏幕上的動態(tài)筆畫，學著寫下自己名字的規(guī)范漢字；當稚嫩的方言童謠與清脆的普通話詩歌在簡陋的教室里交替響起；當快板的節(jié)奏伴著孩子們的笑聲在操場上回蕩——那些在試課教室里調試過數百次的動畫軌跡，校正過無數次的發(fā)音標注，在無數個夜晚被反復修改過的PPT頁面，才真正完成了它們樸素的使命：在方寸屏幕與三尺講臺之間，在青年學子與鄉(xiāng)村兒童之間，穩(wěn)穩(wěn)地鋪就一條學習普通話、通向更廣闊天地的語言之路。這條路，由每一個精心準備的細節(jié)連接而成，指向未來。
