山海筑夢(mèng)，守護(hù)童心。集美大學(xué)師范學(xué)院“山海逐夢(mèng)”實(shí)踐隊(duì)針對(duì)寧德市九都鎮(zhèn)教育資源匱乏、性教育缺位及留守兒童心理關(guān)懷不足等問(wèn)題，以“守護(hù)成長(zhǎng)”為主題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“知性知愛(ài)”“浸潤(rùn)心田”“平安童行”三大課程模塊，通過(guò)互動(dòng)游戲、情景模擬、急救實(shí)訓(xùn)等生動(dòng)形式，幫助學(xué)生掌握生理健康知識(shí)、心理調(diào)適技巧、防溺水安全技能等成長(zhǎng)知識(shí)。“守護(hù)成長(zhǎng)”主題課程不僅為留守兒童點(diǎn)亮心燈，更是以實(shí)際行動(dòng)踐行教育初心，為青春成長(zhǎng)保駕護(hù)航，助力鄉(xiāng)村教育振興。
知性知愛(ài)：以科學(xué)驅(qū)散成長(zhǎng)迷霧
“正視成長(zhǎng)的每一個(gè)印記，才是對(duì)生命最溫柔的尊重。”針對(duì)當(dāng)?shù)匦越逃�缺位的現(xiàn)狀，“知性知愛(ài)”課程以“解密成長(zhǎng)”為核心，用動(dòng)畫(huà)拆解青春期生理變化，通過(guò)“成長(zhǎng)時(shí)間軸”讓孩子們直觀(guān)看見(jiàn)男女身體的自然蛻變，課程將曾經(jīng)“難以啟齒”的話(huà)題轉(zhuǎn)化為科學(xué)知識(shí)，擊碎“成長(zhǎng)羞恥”的枷鎖。

課堂上，實(shí)踐隊(duì)員通過(guò)角色扮演還原“不當(dāng)肢體接觸”場(chǎng)景，用“紅黃綠”三色貼紙劃分“安全接觸區(qū)”，教會(huì)孩子們勇敢說(shuō)“不”。“我的身體我做主”的理念隨著畫(huà)筆在紙上綻放：女孩們畫(huà)出月經(jīng)周期表，男孩們寫(xiě)下變聲期小貼士，最終匯聚成兩幅“青春宣言”，讓科學(xué)與自尊在筆尖生根。
浸潤(rùn)心田：用心靈暖流點(diǎn)亮希望
心靈的成長(zhǎng)需要土壤，更需要陽(yáng)光。“浸潤(rùn)心田”課程以“治愈系”活動(dòng)搭建心靈橋梁。在“家庭樹(shù)狀圖”環(huán)節(jié)，學(xué)生用彩筆勾勒親人輪廓，在追憶里撿拾家庭的溫暖；“優(yōu)點(diǎn)墻”上，一句句“你笑起來(lái)像太陽(yáng)”“你跑步很快”的便簽，讓每個(gè)學(xué)生都看見(jiàn)自己的閃光點(diǎn)。而“時(shí)間膠囊”活動(dòng)中，封存的不僅是對(duì)未來(lái)的期許，更是對(duì)當(dāng)下的接納——“我希望明年更勇敢”的紙條，承載著超越年齡的堅(jiān)韌。這些活動(dòng)如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲，讓心靈的種子在安全感中悄然發(fā)芽。
平安童行：讓技能筑牢生命防線(xiàn)
“生命至上，預(yù)防為先。”夏季溺水事故高發(fā)，山區(qū)水域隱患突出，“平安童行”課程用“實(shí)戰(zhàn)化”教學(xué)織密安全網(wǎng)。情景模擬中，“小宇慫恿洋洋野泳”的對(duì)話(huà)引發(fā)激烈討論，孩子們?cè)诒嫖鲋欣斡浟�不原則；三角巾包扎環(huán)節(jié)，白色三角巾在手中翻飛，從“大懸臂帶”到“頭部包扎”，孩子們?cè)诨ハ喟�扎中懂得�?ldquo;保護(hù)自己，才能更好地守護(hù)他人。”

山海筑夢(mèng)，守護(hù)成長(zhǎng)
三門(mén)主題課程如三股守護(hù)之繩，為山區(qū)兒童織就成長(zhǎng)安全網(wǎng)。實(shí)踐隊(duì)以知識(shí)賦能、以溫暖療愈、以技能護(hù)航，用實(shí)際行動(dòng)詮釋教育者的擔(dān)當(dāng)。未來(lái)，集美大學(xué)“山海筑夢(mèng)”實(shí)踐隊(duì)將不負(fù)期望，讓更多鄉(xiāng)村兒童在愛(ài)與科學(xué)中茁壯成長(zhǎng)。