2025年7月29日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院紅石榴志愿隊(duì)聯(lián)合貴州省黔南布依族苗族自治州惠水縣好花紅鎮(zhèn)輝巖民族小學(xué)，在好花紅書院共同開展“走進(jìn)葉辛主席，感受書香文化”主題實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)以“書香為媒、文化為魂”，組織32名布依族學(xué)子沉浸式參與閱讀分享、民族語言研習(xí)、非遺技藝觀摩等多元環(huán)節(jié)，在追溯地方發(fā)展脈絡(luò)中深化對布依族文化的認(rèn)知，切實(shí)筑牢民族團(tuán)結(jié)思想根基。

活動(dòng)當(dāng)日上午，專題閱讀環(huán)節(jié)聚焦“知青與布依群眾的共生記憶”展開。志愿隊(duì)成員結(jié)合史料與口述記錄，細(xì)致講述1969年葉辛主席赴惠水插隊(duì)期間，與當(dāng)?shù)夭家雷迦罕娨煌瑓⑴c水稻插秧、玉米種植等農(nóng)耕勞作的日常；重點(diǎn)解析《蹉跎歲月》中“布依山寨互助場景”“節(jié)日歡聚情節(jié)”等素材的創(chuàng)作原型，讓學(xué)子感知文學(xué)作品中蘊(yùn)含的民族情誼。志愿隊(duì)同步發(fā)起“每日15分鐘民族讀物閱讀”打卡計(jì)劃，推薦《布依族民間故事集》《惠水布依風(fēng)情錄》等書籍，引導(dǎo)學(xué)子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，加深對本民族文化的了解。

下午的實(shí)踐行程從“布依語言文明墻”研學(xué)開啟。在旅游使館解說員的帶領(lǐng)下，學(xué)子們逐一觀察墻面鑲嵌的20余塊刻字碎石，上面用“漢布依對照”方式標(biāo)注了“家人”“學(xué)校”“感謝”等日常用語，如“老師”對應(yīng)布依語“sangs”、“朋友”對應(yīng)“biangx youq”。解說員結(jié)合發(fā)音口型演示布依語聲調(diào)規(guī)律，以布依族經(jīng)典民歌《好花紅》的“五句式”韻律為案例，對比分析其與漢語詩歌的節(jié)奏差異，闡釋“借歌傳情、以語達(dá)意”的布依文化表達(dá)特色。將語言學(xué)習(xí)與民族傳承歌曲相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)子的語言文化認(rèn)同感。

進(jìn)入好花紅書院后，貴州貴聯(lián)公益服務(wù)中心理事長張新春圍繞“書院與民族文化傳承”展開介紹：2018年葉辛主席牽頭創(chuàng)辦書院時(shí)，特意規(guī)劃“民族文化展示區(qū)”，旨在留存布依等少數(shù)民族文化印記�，F(xiàn)場展示的葉辛主席使用過的“上海牌”帆布包、煤油燈、“永久牌”自行車等實(shí)物，均附有布依群眾當(dāng)年幫助維修、養(yǎng)護(hù)的文字說明，見證了知青與布依群眾的深厚情誼。在書籍展示館，志愿隊(duì)組織學(xué)子開展《黔山聽語》分段朗讀活動(dòng)，該書收錄了布依族“六月六”祭田、“三月三”對歌等民俗記述；同時(shí)陳列的苗族銀飾、布依楓香染樣品形成“多民族文化對話”，志愿隊(duì)成員還系統(tǒng)介紹了布依族“六月六”的節(jié)日詳情，是對民族精神的詮釋，幫助學(xué)子建立“各民族文化共生共榮”的認(rèn)知。

活動(dòng)尾聲進(jìn)入非遺楓香染展示品參觀環(huán)節(jié)，讓學(xué)子近距離觸摸本民族傳統(tǒng)技藝。非遺傳承人現(xiàn)場演示楓香染“取脂—制膏”的前期準(zhǔn)備：以當(dāng)?shù)匾吧鷹飨銟渲�與牛油按3:1比例混合熬制防染劑，這一配方是布依先民在長期實(shí)踐中總結(jié)的智慧結(jié)晶。隨后詳解“畫蠟—浸染—脫蠟”三大核心步驟，重點(diǎn)說明蠟刀繪制時(shí)如何體現(xiàn)布依傳統(tǒng)圖案中“螺旋紋”“水波紋”的流暢感——這些紋樣源自布依族對自然山水的觀察與提煉。現(xiàn)場展出的30余件楓香染作品中，“雙鳳朝陽”紋女裙沿用傳統(tǒng)吉祥圖案，耗時(shí)200小時(shí)完成；楓香染筆記本電腦包、兒童書包則創(chuàng)新性融入現(xiàn)代生活用品形態(tài)，讓學(xué)子直觀看到傳統(tǒng)技藝與當(dāng)代生活的融合路徑。

此次實(shí)踐活動(dòng)的客觀積極意義顯著：其一，以“文學(xué)記憶+實(shí)物見證”還原民族交往歷史，幫助布依族學(xué)子從身邊故事中感知本民族文化的厚重與價(jià)值，增強(qiáng)文化自信；其二，通過語言研習(xí)、技藝觀摩等沉浸式環(huán)節(jié)，將抽象的民族文化轉(zhuǎn)化為可觸可感的體驗(yàn)，有效彌補(bǔ)鄉(xiāng)村民族文化教育中“實(shí)踐環(huán)節(jié)不足”的短板；其三，以好花紅書院為平臺(tái)，整合知青文化、非遺資源與多民族文化素材，既推動(dòng)了布依族文化的活態(tài)傳承，又通過“多民族文化并置展示”強(qiáng)化了學(xué)子的中華民族共同體意識(shí)；其四，志愿隊(duì)搭建的“閱讀打卡”“技藝體驗(yàn)”等長效化載體，為后續(xù)民族文化教育的持續(xù)開展提供了可行路徑，切實(shí)助力民族地區(qū)文化傳承與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)發(fā)展。