隨著城市化進(jìn)程加速，"雙職工"家庭普遍面臨暑期子女照護(hù)與教育空白問題。江悅府社區(qū)作為典型城市居住區(qū)，調(diào)研顯示83%的6-15歲青少年在暑期處于"教育真空"狀態(tài)。本項(xiàng)目響應(yīng)國家"雙減"政策與《中長期青年發(fā)展規(guī)劃》要求，組建跨學(xué)科大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，打造"知行合一"的社區(qū)教育生態(tài)圈。通過構(gòu)建"學(xué)業(yè)支持+素質(zhì)拓展+文化傳承"三維服務(wù)體系，既解決家長現(xiàn)實(shí)需求，更致力于培養(yǎng)青少年的社會(huì)情感能力（SEL）與終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓暑期成為青少年全面發(fā)展的黃金窗口期。 　　面對(duì)這一困境，家庭與社會(huì)通常采取以下幾種應(yīng)對(duì)方式，但它們均存在明顯的局限性：“隔代看護(hù)”模式：雖解決了基本的安全與溫飽問題，但往往在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、教育理念和精力上難以勝任，且極易導(dǎo)致青少年過度溺愛或沉迷電子產(chǎn)品。“商業(yè)托管/夏令營”模式：提供了看護(hù)與部分教育功能，但其高昂費(fèi)用構(gòu)成經(jīng)濟(jì)門檻，有違教育公平性。且其內(nèi)容有時(shí)同質(zhì)化嚴(yán)重，或淪為“提前教學(xué)”的變體，與“雙減”精神背道而馳。“學(xué)生自我管理”模式：對(duì)學(xué)生的自律性要求極高，對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)生而言，其效果難以保證。因此，當(dāng)前市場與社會(huì)供給中，缺乏一種既能普惠公益、又能提供高質(zhì)量素質(zhì)教育，既能保證安全看護(hù)、又能促進(jìn)全面發(fā)展的解決方案。正是基于對(duì)上述宏觀背景、微觀痛點(diǎn)的深刻洞察，本項(xiàng)目才具備了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義與創(chuàng)新必要性。要真正破解“暑期困境”，必須探索一條超越家庭個(gè)體努力、彌補(bǔ)市場供給缺陷的新路徑。這條路徑的核心在于整合并激活現(xiàn)有社會(huì)資源——以高校的智力和人力資源，直接賦能最基層的社區(qū)單元，共同為青少年構(gòu)建一個(gè)“家門口”的、充盈的、快樂的暑期成長空間。這不僅是本次實(shí)踐的起點(diǎn)，也是我們?cè)噲D通過實(shí)踐去驗(yàn)證的核心命題。 　　本研究以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在江悅府社區(qū)的探索為個(gè)案，深入論證了“高校-社區(qū)”協(xié)同賦能模式作為破解暑期“教育真空”問題的新型解決方案的有效性與創(chuàng)新性。實(shí)踐證明，該模式超越了傳統(tǒng)托管服務(wù)的局限，通過多種機(jī)制的精密設(shè)計(jì)與協(xié)同運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)社區(qū)教育的改善。它不僅回應(yīng)了“雙職工”家庭的核心痛點(diǎn)，降低了家庭教育成本，更通過三維課程體系與混齡沉浸式教學(xué)法，將暑期轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)青少年全面發(fā)展的“黃金窗口期”。與此同時(shí)，大學(xué)生志愿者在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化與能力的淬煉，社區(qū)則獲得了可持續(xù)的教育服務(wù)增量，形成了多方共贏局面。本次實(shí)踐是一次具有前瞻性的社會(huì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為“雙減”政策背景下如何構(gòu)建高質(zhì)量課后及假期服務(wù)體系提供了寶貴的基層經(jīng)驗(yàn)與可行的實(shí)踐路徑。它所驗(yàn)證的“高校主導(dǎo)、社區(qū)支持、家庭參與”的協(xié)同育人范式，具備高度的可復(fù)制性與推廣潛力，為其他社區(qū)與高校開展類似合作提供了可資借鑒的范本。展望未來，該模式的長期發(fā)展有賴于將其從項(xiàng)目向制度深化。建議通過建立實(shí)踐基地、制定志愿者培訓(xùn)與管理流程，最終使其成為一種穩(wěn)定的社區(qū)公共服務(wù)供給，從而為促進(jìn)教育公平、提升基層社會(huì)治理能力持續(xù)貢獻(xiàn)。