導語：2025年7月中旬，南京師范大學泰州學院實踐成員周子馨走進沭陽縣官墩村小學，開展特色語文教學實踐。團隊以古典詩詞與現(xiàn)代文學為依托，通過創(chuàng)新教學方式，為二十余名鄉(xiāng)村學生搭建起文學感知與精神感悟的平臺，在鄉(xiāng)土教育場景中探索人文傳承新路徑 。

 

正文：2025年7月10日清晨，晨露未晞，官墩村小學的寧靜被一陣清脆的車鈴聲打破。南京師范大學泰州學院"紅心研墨"實踐隊的志愿者們騎著自行車，載著各式教具來到校園。他們此行的目的，是要用創(chuàng)新的教學方法，為鄉(xiāng)村孩子們開啟一扇通往英語世界的大門。

 

詩意聯(lián)結(jié)：讓古典文學照進生活

夏日的官墩村小學教室，因這場文學實踐格外生動。周子馨選取王維《送元二使安西》與王愿堅《燈光》作為教學內(nèi)容，試圖以古今對照的方式，打破文學與鄉(xiāng)村學生日常的隔閡。課堂伊始，面對古典詩詞的距離感，她未直接解讀詩意，而是引導學生觀察窗外沾著晨露的柳枝，讓“客舍青青柳色新”的文字，與現(xiàn)實中的柳枝意象呼應。講解“勸君更盡一杯酒”時，半杯清水被置于講臺，借具象物品啟發(fā)學生聯(lián)想離別情誼。
這一設計改變了傳統(tǒng)教學的單向輸出模式。學生們結(jié)合生活經(jīng)驗踴躍分享，有人提及親人遠行時攜帶的家鄉(xiāng)水土，有人講述畢業(yè)季同學互贈禮物的場景，超過八成學生主動舉手發(fā)言，用質(zhì)樸表達闡釋對詩意的理解。在這一過程中，文學不再是課本上的生冷文字，而是與生活體驗相連的情感載體，印證了教育需搭建文本與生活橋梁，引導學生自主探索感悟的理念。

 

巧用環(huán)境：把意外變教學契機

教學中意外的環(huán)境變化，也成為獨特教育資源。午后陰雨使教室光線漸暗，與《燈光》的教學場景契合。周子馨抓住契機，講解郝副營長點燃書本引路情節(jié)時劃亮火柴，昏暗中跳動的火苗聚焦學生注意力。她拋出“這束微光要照亮什么”的開放性問題，學生們給出多元答案，有人認為照亮知識之路，有人覺得指向勝利方向，更有學生將火光與“未來”聯(lián)結(jié)。窗外閃電劃過瞬間，光亮與學生專注面容交織，似完成一場跨時空對話，課后值日生擦拭燈管時格外認真的動作，直觀展現(xiàn)教學的潛移默化效果。這讓團隊意識到，鄉(xiāng)村教學資源有限并非阻礙，善于利用身邊環(huán)境、就地取材，能收獲超預期成效，為應對鄉(xiāng)村教學挑戰(zhàn)提供新思路。

 

方法反思：具象與開放激活思維

教學實踐中的反思，深化了團隊對教學方法的認知。此次課程里，具象化手段成效顯著，半杯清水讓抽象離別情可感可知，一根火柴讓郝副營長奉獻精神鮮活立體，普通物品架起學生與抽象情感的認知橋梁。同時，開放性提問打破“標準答案”束縛，激發(fā)多元思考。記錄者在跟拍時發(fā)現(xiàn)，學生將課文與生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)時，眼神中閃現(xiàn)的“理解之光”極具感染力，這使團隊明白，教育記錄應聚焦師生情感共鳴時刻，作為優(yōu)化教學的依據(jù)。

 

角色重塑：做連接古今的教育者

此次官墩村語文教學實踐，重塑教育者角色認知。實踐成員認識到，教育者需成為連接古今的橋梁：既要深挖《送元二使安西》惜別情與《燈光》奉獻精神，傳承文化精髓；又要貼合學生接受力，以生活化方式解讀文學，讓精神傳承具體可感；更要在傳統(tǒng)模式上創(chuàng)新，打造師生雙向互動、思維碰撞的課堂。未來，團隊計劃將經(jīng)驗融入后續(xù)工作，持續(xù)探索把人文精神轉(zhuǎn)化為可感教學實踐的路徑，讓鄉(xiāng)村學生在文學滋養(yǎng)下，提升情感體悟力，理解文字背后的精神傳承，踐行“點燃心靈火種”的教育使命。