活動(dòng)當(dāng)天，蘇州圖書(shū)館人民路館的活動(dòng)室被精心布置成童話世界：墻上貼著三只小豬蓋房的卡通彩繪，角落的展示架上整齊擺放著《三只小豬》的中英雙語(yǔ)繪本，桌子上散落著稻草、樹(shù)枝、磚塊等實(shí)物道具。“紅心研墨”志愿團(tuán)隊(duì)的10名大學(xué)生志愿者提前兩小時(shí)到場(chǎng)調(diào)試設(shè)備，反復(fù)演練流程——他們中有英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)語(yǔ)言引導(dǎo)，有幼教相關(guān)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，分工明確卻又默契配合。面對(duì)陸續(xù)到場(chǎng)的二十余名兒童和家長(zhǎng)，志愿者們主動(dòng)上前打招呼，用卡通貼紙拉近與孩子的距離，很快消除了孩子們的陌生感。


 封面解析環(huán)節(jié)，志愿者李同學(xué)舉起繪本封面，用夸張的語(yǔ)氣提問(wèn)：“小朋友們看，這三只小豬表情不一樣哦！誰(shuí)能猜猜它們?cè)谙胧裁矗?rdquo;穿紅裙子的小女孩立刻舉手：“穿黑衣服的小豬好像在用力干活！”志愿者順勢(shì)用中英雙語(yǔ)介紹作者約瑟夫·雅各布斯，并結(jié)合實(shí)物展示講解故事背景：“三只小豬用straw（稻草）、stick（樹(shù)枝）、brick（磚）蓋房子，還要對(duì)付big bad wolf（大灰狼）。大家摸摸看，稻草是不是軟軟的？磚塊是不是硬硬的？”孩子們爭(zhēng)先恐后地觸摸道具，嘰嘰喳喳地討論著“哪種材料蓋的房子最結(jié)實(shí)”，大學(xué)生志愿者們?cè)谝慌阅托膬A聽(tīng)，適時(shí)用簡(jiǎn)單英文重復(fù)關(guān)鍵詞，讓孩子們?cè)谕骠[中自然接觸語(yǔ)言。

原文共讀時(shí)，志愿者王同學(xué)采用“分段朗讀+動(dòng)作演繹”的方式：讀到“小豬蓋稻草屋”時(shí)，她輕快地拍手；讀到“大灰狼吹房子”時(shí)，她壓低聲音做吹氣狀；遇到“straw”“brick”等重點(diǎn)詞，便指向PPT上的動(dòng)態(tài)插圖。“大家跟我讀：‘This is a brick house！’”她帶領(lǐng)孩子們拍手跟讀，還設(shè)計(jì)了“單詞配對(duì)”小游戲——將寫有英文單詞的卡片分發(fā)給孩子，讓他們找到對(duì)應(yīng)的實(shí)物。戴眼鏡的小男孩拿到“stick”卡片后，迅速跑到樹(shù)枝道具旁，興奮地喊道：“老師，我找到啦！”這一幕讓志愿者們深受觸動(dòng)，意識(shí)到“玩中學(xué)”遠(yuǎn)比機(jī)械背誦更有效。

角色扮演環(huán)節(jié)成為全場(chǎng)焦點(diǎn)。志愿者們拿出提前縫制的小豬頭飾和狼形面具，讓孩子們自由選擇角色。起初躲在媽媽身后的小男孩始終不敢舉手，志愿者張同學(xué)蹲下來(lái)輕聲說(shuō)：“小白豬Whitey很溫柔，和你一樣可愛(ài)，要不要試試？”男孩猶豫片刻后點(diǎn)了點(diǎn)頭。戴上頭飾后，他在志愿者的引導(dǎo)下說(shuō)出臺(tái)詞：“I’m Whitey. My house is made of sticks.”盡管聲音細(xì)小，卻贏得了全場(chǎng)掌聲。而扮演大灰狼的男孩則氣勢(shì)十足，張開(kāi)雙臂模仿狼叫，逗得大家哈哈大笑。大學(xué)生志愿者們?cè)谝慌约皶r(shí)用英文提示臺(tái)詞，糾正發(fā)音，既保證了活動(dòng)效果，又悄悄完成了語(yǔ)言教學(xué)。

游戲拓展環(huán)節(jié)，“擊鼓傳花”和兒歌學(xué)習(xí)讓氣氛持續(xù)升溫。志愿者播放歡快的音樂(lè)，彩色花束在孩子們手中傳遞，音樂(lè)驟停時(shí)拿到花束的孩子需模仿角色動(dòng)作或說(shuō)出一個(gè)英文單詞。穿藍(lán)色條紋衫的男孩被選中時(shí)，臉漲得通紅，志愿者輕聲鼓勵(lì)：“試試說(shuō)‘brick’，就是你剛才摸過(guò)的磚塊哦！”男孩小聲說(shuō)出單詞后，全場(chǎng)響起掌聲，他嘴角露出了靦腆的笑容�；顒�(dòng)尾聲，志愿者帶領(lǐng)孩子們學(xué)唱《Three Little Pigs》主題兒歌，配合“蓋房子”“吹房子”的動(dòng)作，將“house”“wolf”等詞匯融入肢體記憶，不少孩子邊唱邊跳，完全沉浸在歡樂(lè)中。

活動(dòng)最后，志愿者組織“故事啟示”討論：“從三只小豬的故事里，我們能學(xué)到什么？”孩子們的回答樸素卻深刻：“要像小黑豬一樣認(rèn)真”“不能學(xué)小棕豬偷懶”。一位家長(zhǎng)感慨道：“孩子平時(shí)不愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，今天居然主動(dòng)用英文說(shuō)‘brick house is strong’，太驚喜了！”大學(xué)生志愿者們也圍坐在一起復(fù)盤：有人說(shuō)“原來(lái)安靜的孩子也在默默吸收知識(shí)”，有人反思“下次可以多準(zhǔn)備些道具”。這場(chǎng)實(shí)踐讓他們明白，教育不是單向輸出，而是用耐心與創(chuàng)意點(diǎn)燃孩子的興趣。

此次活動(dòng)不僅讓兒童在趣味中接觸英語(yǔ)，更讓大學(xué)生志愿者深刻理解了“實(shí)踐出真知”的意義。未來(lái)團(tuán)隊(duì)將持續(xù)優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓更多孩子在故事中愛(ài)上英語(yǔ)，同時(shí)志愿者們也將在實(shí)踐中不斷提升自我，用青春力量助力教育普及。