為深入探尋“城市型”新生代鄉(xiāng)村教師的教育實踐與情感歷程，近日，麗水學院教師教育學院“心星索”鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師訪談團隊專程前往松陽縣玉巖小學開展調(diào)研。

　　為提升訪談的針對性，團隊前期進行了周密籌備。經(jīng)反復研討，團隊明確了聚焦教學實踐、職業(yè)發(fā)展、人際互動及城鄉(xiāng)適應四大核心維度的研究方向，并據(jù)此擬定了詳細的訪談提綱。此外，團隊廣泛收集并研讀了鄉(xiāng)村教師群體特征、職業(yè)發(fā)展路徑及情感勞動學說等相關文獻，為實地調(diào)研奠定了堅實的理論基礎。
　　在訪談中，團隊了解到，項浩卿老師面對鄉(xiāng)村學生，尤其是寄宿生和留守兒童時，教學重點在于“夯實基礎”，需著力培養(yǎng)行為習慣，如坐姿、隊列、就餐紀律，并通過日常陪伴建立師生信任，以應對家校配合度相對較低的挑戰(zhàn)。同時，團隊記錄了玉巖小學作為國家級非遺“松陽高腔”傳承基地的特色實踐——聘請傳承人開設校本課程，組建戲劇社團，讓學生在實踐中感受鄉(xiāng)土文化。

　　隨后，項老師向團隊成員介紹了當?shù)剜l(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展的常見路徑，包括專業(yè)榮譽、職稱晉升、行政發(fā)展，并分析了城鄉(xiāng)教師發(fā)展的異同。他提到，相比城鎮(zhèn)，鄉(xiāng)村學校教研資源相對有限，但職稱評定機會則可能更多。教師提升途徑主要依靠進修培訓、城鄉(xiāng)聯(lián)合教研及自我反思。而面對鄉(xiāng)村工作環(huán)境相對封閉、調(diào)動機會較少等因素導致的職業(yè)倦怠問題，他采用自我心態(tài)調(diào)節(jié)和尋求工作調(diào)動等方式來應對。

　　通過此次活動，團隊不僅獲得了關于鄉(xiāng)村學校運行、教師工作狀態(tài)及發(fā)展需求的一手資料，更提煉出城市型鄉(xiāng)村教師在教學平衡、角色復合、職業(yè)支撐中展現(xiàn)的成長邏輯，明晰城市背景與鄉(xiāng)村場域碰撞下的適配路徑。團隊將以此次訪談為契機，撰寫相關調(diào)研報告，深入分析新生代鄉(xiāng)村教師的情感支持需求，并分享研究成果。未來，“心星索”團隊將繼續(xù)深入鄉(xiāng)村教育一線，追尋優(yōu)秀教師的成長足跡，搭建城鄉(xiāng)教育交流的橋梁，為青年師范生提供扎根基層的實踐范例，以實際行動助力鄉(xiāng)村教育振興。