在廣袤的新疆戈壁灘上，知識(shí)的種子正以獨(dú)特的方式生根發(fā)芽。2025年夏，東南大學(xué)“無(wú)限夢(mèng)想”支教團(tuán)帶著精心設(shè)計(jì)的“科學(xué)魔法盒”課程包，抵達(dá)石河子市一五零團(tuán)中學(xué)。他們摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以“知行合一”為核心理念，打造了一系列融合知識(shí)性、趣味性與啟發(fā)性的科學(xué)實(shí)踐課程，為戈壁學(xué)子打開了一扇扇眺望廣闊世界的窗。
一、食育與文化：周奇洋的“夏至食光” “夏至為何有‘冬至餃子夏至面’之說(shuō)？”周奇洋老師以問(wèn)題為引，巧妙地將二十四節(jié)氣中的夏至習(xí)俗與現(xiàn)代膳食營(yíng)養(yǎng)知識(shí)相結(jié)合，開啟了“嘉言膳行”的食育之旅。課程超越了簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康飲食行動(dòng)力與文化自信。實(shí)物對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀感受食材差異；小組討論碰撞出對(duì)傳統(tǒng)飲食智慧的思考；“你畫我猜”小游戲則讓節(jié)氣飲食文化在歡聲笑語(yǔ)中深入人心。尤為珍貴的是，課堂激發(fā)了學(xué)生的本土記憶，有學(xué)生分享了獨(dú)特的地方夏至飲食習(xí)俗，引發(fā)了熱烈討論，拓寬了文化視野。課程尾聲，師生們?cè)谥R(shí)回顧、互動(dòng)問(wèn)答與分享甘甜的西瓜、哈密瓜中，共同品味了傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的膳食文化魅力。這堂課，讓“健康飲食，始于足下”的理念，伴隨著瓜果的香甜，浸潤(rùn)了孩子們的心田。
二、策略與智慧：蔡旭的“博弈論”啟蒙 如何讓艱深的“博弈論”變得生動(dòng)可感？蔡旭老師化身策略游戲的引導(dǎo)者。一堂“蒙眼尋寶”課，孩子們通過(guò)隊(duì)友的指令穿越障礙，每一次成功的觸碰都閃爍著合作與信任的星光；經(jīng)典的“海盜分金”案例，則模擬了一場(chǎng)緊張的海上談判，每一次舉手投票都暗藏著策略的較量。蔡老師將博弈論的神秘面紗輕輕揭開，告訴孩子們：“生活處處有博弈。下棋預(yù)判對(duì)手、‘石頭剪刀布’揣摩心思、甚至安排作業(yè)順序，都是策略的體現(xiàn)。”當(dāng)“囚徒困境”的故事展開，嫌疑人坦白與沉默的兩難，瞬間讓學(xué)生聯(lián)想到分享零食時(shí)的小小糾結(jié)。“哇！原來(lái)合作與競(jìng)爭(zhēng)里有這么多學(xué)問(wèn)！”孩子們恍然大悟。在這堂課上，沒(méi)有枯燥的公式，只有探險(xiǎn)般的發(fā)現(xiàn)；沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有越思考越聰明的追問(wèn)。蔡老師的課堂，是策略的樂(lè)園，每一次思考都是成長(zhǎng)，每一個(gè)選擇都在編織屬于自己的智慧故事。
三、打破邊界：趙小惠的“男生女生都精彩” “你們想成為什么樣的人？”趙小惠老師（昵稱“泡泡老師”）以開放的問(wèn)題開啟了關(guān)于性別與未來(lái)的對(duì)話。通過(guò)探討不同職業(yè)所需能力及其原因，課程自然切入性別平等議題。隨后的環(huán)節(jié)充滿深意，小組推選代表，分別表演“像女生一樣”和“像男生一樣”跑步。孩子們?cè)诳此苹哪７轮�，卻不知不覺(jué)昂首舒展，漸漸粉碎了關(guān)于“男孩女孩該如何奔跑”的刻板標(biāo)簽。泡泡老師適時(shí)引導(dǎo)：“性別刻板印象并非天生，而是后天構(gòu)建的。我們要做的不是‘像男孩或像女孩’，而是成為真實(shí)的自己。”在“假如……”的造句暢想中，孩子們盡情描繪著心中期望的未來(lái)。泡泡老師以自身經(jīng)歷為課程作結(jié)：“女孩可以溫柔亦可剛強(qiáng)，男孩可以勇猛亦可文靜。這不是一道選擇題，而是——我的人生，我定義。”這堂課，讓孩子們理解了生而完整為人的權(quán)利，為他們播下了自信與包容的種子。
四、選擇與啟示：侯文佩的“人生模擬器” “假如人生重來(lái)，你會(huì)如何選擇？”侯文佩老師設(shè)計(jì)了一場(chǎng)沉浸式的“人生模擬”游戲。通過(guò)“抽卡獲取初始屬性”、“自主決策觸發(fā)事件”、“屬性實(shí)時(shí)變動(dòng)記錄”等機(jī)制，學(xué)生不再是聽眾，而是自己人生的深度參與者。隨機(jī)的“出身”骰子無(wú)法改變，但講臺(tái)上已響起稚氣卻堅(jiān)定的宣言：“我要成為資本！”游戲中，學(xué)生們體驗(yàn)著天賦覺(jué)醒、勤學(xué)苦讀或摸魚偷懶帶來(lái)的不同軌跡，深刻理解了在“時(shí)間、財(cái)富、幸福”間權(quán)衡取舍的必要性，探索了“事業(yè)與情感”的平衡之道，并反思了人生全程選擇對(duì)晚年?duì)顟B(tài)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。侯老師更以錢學(xué)森、吳亦凡、張桂梅三人迥異的人生軌跡為例，生動(dòng)闡釋了關(guān)鍵選擇對(duì)命運(yùn)的塑造力。游戲結(jié)束時(shí)，學(xué)生們興致勃勃地分享各自的“人生”走向。侯老師總結(jié)道：“游戲中，運(yùn)氣是彩蛋；現(xiàn)實(shí)中，選擇是刀鋒。人生的重啟鍵并不存在，但我們可以堅(jiān)持方向，在命運(yùn)的岔路口，學(xué)會(huì)審慎落筆，走好每一步。”這堂模擬課，是一次關(guān)于責(zé)任與智慧的深刻預(yù)演。
結(jié)語(yǔ)：戈壁深處的科學(xué)回響 當(dāng)博弈論的策略之光指引著蒙眼尋寶的指尖，當(dāng)夏至面香裹挾著古老節(jié)氣的智慧拂過(guò)戈壁校園，當(dāng)“我想怎樣”的宣言勇敢撕碎無(wú)形的性別標(biāo)簽，當(dāng)人生模擬器的結(jié)算界面清晰地映照出心中渴望的模樣。石河子的風(fēng)沙，或許正見證著一場(chǎng)靜默而有力的萌發(fā)。東南大學(xué)“無(wú)限夢(mèng)想”支教團(tuán)帶來(lái)的，遠(yuǎn)不止幾節(jié)新穎的科學(xué)課。他們用互動(dòng)、體驗(yàn)與思考，在戈壁學(xué)子的心田種下了一顆顆名為科學(xué)精神、文化自信、平等意識(shí)與人生規(guī)劃的種子。這些種子，如同頑強(qiáng)堅(jiān)韌的胡楊，在看似貧瘠的土壤里，汲取著知識(shí)的養(yǎng)分，悄然積蓄著破土而出的力量。它們承載的，不僅是孩子們的個(gè)人夢(mèng)想，更是對(duì)教育創(chuàng)新、對(duì)知識(shí)改變偏遠(yuǎn)地區(qū)命運(yùn)可能性的生動(dòng)詮釋。戈壁灘上的科學(xué)夢(mèng)想，正迎風(fēng)生長(zhǎng)。
