7月4日，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院”數(shù)”啟青禾實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，走進(jìn)連云港市灌云縣教育局，與當(dāng)?shù)亟逃�部門工作人員、三所鄉(xiāng)村小學(xué)校長展開深入座談。此次調(diào)研聚焦鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，尤其關(guān)注村小面臨的生源銳減、資源短缺、家校協(xié)同薄弱等現(xiàn)實(shí)困境，為后續(xù)開展幫扶活動奠定基礎(chǔ)。
村小生存現(xiàn)狀：生源萎縮與資源失衡的雙重?cái)D壓
 “今年一年級只招到1個(gè)新生，再這樣下去，學(xué)校真要被‘蹬’沒了。”座談會上，灌云縣馬蹄小學(xué)校長李士旺的話道出了鄉(xiāng)村小學(xué)的普遍焦慮。據(jù)灌云縣教育局?jǐn)?shù)據(jù)，全縣戶籍人口89萬，常住人口約70萬，但鄉(xiāng)村小學(xué)生源正以“斷崖式”速度減少。以王范小學(xué)為例，該�，F(xiàn)有學(xué)生74人，而石門教學(xué)點(diǎn)僅64人，因無法維持完整六個(gè)年級，已降格為“教學(xué)點(diǎn)”。
 “越靠近縣城的村小，日子越難。”灌云縣教育局黨委委員嵇寒冰解釋，隨著農(nóng)村家庭進(jìn)城購房、務(wù)工增多，有條件的家庭更傾向?qū)⒑⒆铀腿腈?zhèn)中心小學(xué)或縣城學(xué)校，形成“燈下黑”現(xiàn)象。目前，全縣150余所登記村小中，實(shí)際存續(xù)的公辦村小已不足20所，每年仍有十余所因生源枯竭被撤并，剩余學(xué)校多靠校車跨村接送維持運(yùn)轉(zhuǎn)。
 資源配置的失衡進(jìn)一步加劇了村小的困境。盡管村小教師配備并不弱——石門教學(xué)點(diǎn)64名學(xué)生配備10名教師，其中3名副高職稱，師生比優(yōu)于縣城學(xué)校——但硬件設(shè)施與課程開設(shè)仍存明顯短板。“音體美信（信息）課基本開不起來，孩子們能接觸的只有語文、數(shù)學(xué)。”王范小學(xué)校長李洪兵坦言，學(xué)校沒通自來水，師生用水靠外運(yùn)；夏季教室無空調(diào)，最高溫度達(dá)38℃時(shí)，孩子們只能靠風(fēng)扇解暑。
 師資困境：留不住的年輕人與成長受限的堅(jiān)守者
 “我們最年輕的老師也30歲了。”王范小學(xué)校長李洪兵的話揭示了村小師資老齡化的現(xiàn)狀。盡管縣教育局通過“定向師范生”計(jì)劃每年補(bǔ)充100名本地畢業(yè)生，且村小教師享有比縣城教師高1000元以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼，但年輕教師流失仍較嚴(yán)重。“剛?cè)肼毜哪贻p人，大多撐不過一年就想辦法調(diào)走。”馬蹄小學(xué)校長李仕旺說，生活條件艱苦、職業(yè)發(fā)展空間有限是主因。
  而堅(jiān)守下來的教師，也面臨能力固化的難題。灌云縣實(shí)行“進(jìn)城必考”制度，村小教師若想調(diào)入縣城，需通過嚴(yán)格考試。“長期待在村小，教的都是低年級內(nèi)容，時(shí)間久了，連初中教材都摸不透了。”一位小學(xué)校長坦言。嵇黨委補(bǔ)充道，部分村小校長因管理能力不足，難以組織有效培訓(xùn)，導(dǎo)致教師專業(yè)成長停滯，這也是城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差距拉大的重要原因。
 家校斷層：貧困與缺位下的教育孤島
 “四年級兄妹倆，穿短袖時(shí)還穿著毛衣，第二天竟套上了羽絨服——他們的爺爺奶奶根本不知道冷熱。”石門教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人講述的細(xì)節(jié)，讓在場師生動容。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，村小在校生中，65%以上由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，父母多在外務(wù)工，另有約10%為事實(shí)孤兒或困境兒童，集中在“益海助學(xué)中心”等機(jī)構(gòu)。
 這些家庭普遍面臨“三難”：經(jīng)濟(jì)支持難、輔導(dǎo)能力難、情感溝通難。“全家靠種地年收入不足1萬元，除去吃飯和醫(yī)藥費(fèi)，孩子想買本練習(xí)冊都難。”王范小學(xué)校長李洪兵說，不少家庭連校服、文具都無力承擔(dān)，更談不上課外輔導(dǎo)。而隔代監(jiān)護(hù)者多為老人，使用老年機(jī)、不會微信是常態(tài)，學(xué)校發(fā)通知需反復(fù)電話確認(rèn)，家校協(xié)同幾乎停留在“吃飽穿暖”層面。
 更令人憂心的是教育觀念的差異。“有家長直言‘孩子考零分沒關(guān)系，只要不出事’。”灌云縣教育局工作人員透露，部分家長自身素質(zhì)有限，對孩子要么放任不管，要么簡單粗暴打罵。一位村小校長曾遇到學(xué)生課間10分鐘打8名同學(xué)的情況，家長卻理直氣壯：“我小時(shí)候也天天打架，現(xiàn)在不也好好的？”
破局嘗試：線上支教與資源下沉的探索
 面對困境，南財(cái)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)與灌云縣教育局達(dá)成初步合作意向：依托數(shù)學(xué)學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，開展“云端課堂”線上支教。“每周固定1小時(shí)，通過直播教孩子們?nèi)の稊?shù)學(xué)、科普高新科技。”團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師孫書記介紹，此舉既能彌補(bǔ)村小課程短板，也能讓大學(xué)生足不出校參與幫扶。
 灌云縣教育局對此表示支持，但也提出限制：“按省教育廳規(guī)定，學(xué)生不能帶手機(jī)進(jìn)校園，必須固定時(shí)間、集中開展。”
 “鄉(xiāng)村教育不是孤立的問題，它連著土地、家庭和未來。”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員在調(diào)研筆記中寫道。此次灌云之行，讓師生們深刻體會到：鄉(xiāng)村小學(xué)的困境，既是資源分配的問題，也是城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的縮影。正如一位村小校長所說：“我們不缺堅(jiān)守的決心，缺的是讓決心能落地的陽光。”
 據(jù)悉，南財(cái)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)將持續(xù)跟蹤灌云縣鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，推動“云端課堂”落地，并呼吁社會力量關(guān)注村小硬件改善與教師培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村孩子搭建更堅(jiān)實(shí)的成長階梯。
 （通訊員 周文利）