實踐團隊由蘇州大學教育學院9名本科生組成，他們在出發(fā)前經(jīng)過了為期一周的系統(tǒng)培訓，內(nèi)容涵蓋調(diào)研方法、溝通技巧、核心價值觀理論解讀等方面。團隊成員們帶著精心設計的調(diào)研方案和滿滿的熱情，踏上了此次實踐征程。
 
實踐團隊抵達中山、無錫、蘇州之后，迅速投入工作。在校園、實習基地等場所，成員們有序開展問卷發(fā)放，為了提高問卷的回收率和有效性，團隊成員們還特意準備了一些小禮品，如書簽、筆記本等，作為對參與調(diào)研同學的感謝。
 
針對不同年級師范生的特點，團隊提前進行了細致規(guī)劃。大一學生剛踏入校園，對師范專業(yè)的認知還處于初步構建階段，他們對社會主義核心價值觀的理解更多停留在理論層面。團隊成員在與大一學生交流時，語氣格外親切溫和，耐心地向他們解釋調(diào)研的目的和意義，消除他們的顧慮。一位大一學生在填寫問卷時，不時向團隊成員請教一些關于專業(yè)學習和核心價值觀的問題，團隊成員都一一給予了詳細解答。
 
大四學生則面臨著求職的壓力，他們的價值觀在實習等實踐過程中經(jīng)受了打磨，有了更深刻的體會。團隊成員在與大四學生溝通時，更多地關注他們在實習過程中對核心價值觀的踐行情況。一位正在準備教師資格證面試的大四學生說：“現(xiàn)在找工作競爭很激烈，不僅要看專業(yè)成績，更要看個人的綜合素質(zhì)，而社會主義核心價值觀正是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要標準。”

在采訪環(huán)節(jié)，團隊聚焦核心問題，根據(jù)不同年級學生的特點設計了有針對性的采訪提綱。面對大一師范生，提問主要圍繞“初入師范專業(yè)，社會主義核心價值觀在你理解中，與未來教育工作有怎樣關聯(lián)”展開。一名大一師范生談到：“我覺得‘敬業(yè)’就是以后要認真教學生，現(xiàn)在得先學好知識，雖然還不太懂怎么把價值觀融入課堂，但知道這是當老師的‘必修課’。”話語中透著青澀與對未來的憧憬。另一位大一學生則說：“我認為‘誠信’對于老師來說非常重要，只有老師以身作則，才能教會學生誠實守信。”

大四師范生經(jīng)歷了實習，他們的回答更具實踐厚度。一位即將奔赴鄉(xiāng)村任教的大四學生表示：“在實習時，看到鄉(xiāng)村孩子對知識的渴望，更懂‘奉獻’的意義。社會主義核心價值觀不是喊口號，是要在每一堂課、每一次和學生交流里傳遞，我想用自己的力量，讓孩子們也懂這些珍貴的東西。”其眼神中的堅定，折射出價值觀在實踐中的沉淀。還有一位在城市重點中學實習的大四學生分享道：“在與優(yōu)秀教師共事的過程中，我看到他們?nèi)绾螌?lsquo;平等’‘公正’等價值觀融入教學中，對待每一個學生都一視同仁，這讓我深受觸動。”
 
調(diào)研過程中，團隊發(fā)現(xiàn)不同年級師范生對社會主義核心價值觀的認知呈現(xiàn)出明顯的梯度變化。大一至大二的學生，處于理論吸收期，他們獲取社會主義核心價值觀相關概念的渠道多為課程學習、學校講座等。在課堂上，老師會系統(tǒng)地講解核心價值觀的內(nèi)涵和意義；學校也會定期舉辦主題講座，邀請專家學者進行解讀。這些都幫助他們對核心價值觀有了初步的認識。
 
大三至大四的學生，隨著實習、求職等經(jīng)歷的增加，開始在實踐中融合理解社會主義核心價值觀。在實習過程中，他們會遇到各種各樣的教學情境和學生問題，這讓他們對核心價值觀的理解不再局限于書本上的文字，而是有了更真切的感受。比如，在處理學生之間的矛盾時，他們會體會到“和諧”“友善”的重要性；在備課授課時，他們會思考如何將“富強”“民主”等價值觀潛移默化地傳遞給學生。
 
但調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了一些共性問題，部分師范生雖然能夠熟練背誦社會主義核心價值觀的內(nèi)容，但對于如何在教育教學中具象化、常態(tài)化地融入，缺乏清晰的思路。他們不知道該通過什么樣的教學方法和教學活動，讓學生真正理解和認同核心價值觀。有的學生表示：“我們知道要把核心價值觀融入課堂，但具體怎么做，心里沒底。”
 
團隊成員每晚召開總結(jié)會，梳理當日采訪素材，分析問卷數(shù)據(jù)。針對發(fā)現(xiàn)的問題，討論后續(xù)調(diào)研方向，計劃深入學校教學案例，探尋價值觀融入課堂的有效路徑。實踐過程并非一帆風順，部分師范生因課業(yè)、實習繁忙，對調(diào)研的配合度不高。為了化解這一難題，團隊及時調(diào)整了采訪時間，將采訪安排在學生的課余時間或?qū)嵙曢g隙。同時，團隊還優(yōu)化了溝通方式，在與學生聯(lián)系時，先簡要說明調(diào)研的重要性和對他們的益處，爭取他們的理解和支持。經(jīng)過努力，越來越多的師范生積極參與到調(diào)研中來。

此次三下鄉(xiāng)調(diào)研，不僅為“師范生踐行社會主義核心價值觀的志愿服務實踐研究”積累了一手資料，更讓團隊成員深刻看到了師范生素養(yǎng)培育的關鍵環(huán)節(jié)。從校園到實踐場域，社會主義核心價值觀的培育需要貫穿教育的全過程，既要在理論教學中夯實基礎，讓師范生深刻理解核心價值觀的內(nèi)涵和意義；更要在實習、就業(yè)等場景中深化踐行，讓他們在實踐中感悟和傳承核心價值觀。
 
后續(xù)，團隊將持續(xù)整理調(diào)研成果，對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對采訪素材進行分類梳理，形成一份詳實的分析報告。報告將針對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，為師范院校優(yōu)化價值觀教育課程、創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式提供具體的建議。團隊期待以此次實踐為契機，推動更多師范生將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神指引、外化為教育行動，讓他們在未來的講臺上，用自己的言行培育出有理想、有信念的新時代學子，為我國的教育事業(yè)貢獻力量。
 
（通訊員：何沅儀）