宣講傳理論，環(huán)保踐初心

　　曲阜師范大學(xué)歷史文化學(xué)院 “薪火傳校史” 社會(huì)實(shí)踐隊(duì)圍繞 “理論浸潤(rùn)與思想啟蒙實(shí)踐” 主題，開(kāi)展黨的理論宣講活動(dòng)，同步融入環(huán)保公益實(shí)踐。實(shí)踐隊(duì)于 8 月 22 日起，通過(guò) “宣講 + 實(shí)踐” 的融合模式投身基層，既讓黨的理論以更鮮活的形式觸達(dá)基層，也以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)環(huán)保理念落地。

社區(qū)：從 “聽(tīng)講解” 到 “動(dòng)手干” 的互動(dòng)

　　實(shí)踐隊(duì)各小組均采用 “宣講 + 現(xiàn)場(chǎng)清理” 的模式，宣講員先在活動(dòng)室擺開(kāi)宣傳海報(bào)，用 “拉家常” 的方式開(kāi)講：“張大媽，您家每天倒垃圾時(shí)是不是總分不清菜葉和廢電池?咱今天就說(shuō)說(shuō)這分類的門道 ——” 隨后結(jié)合海報(bào)上的流程圖，演示如何用 “看顏色、記口訣” 的方法區(qū)分廚余垃圾與其他垃圾，還現(xiàn)場(chǎng)拿出提前準(zhǔn)備的廢報(bào)紙、塑料瓶、菜葉等物品，讓居民上臺(tái)動(dòng)手分類，錯(cuò)了就笑著糾正，對(duì)了就送上小盆栽作為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　宣講結(jié)束后，協(xié)調(diào)員帶領(lǐng)居民分成 3 組：一組負(fù)責(zé)清理小區(qū)綠化帶里的煙頭、塑料袋，二組整理樓道里堆放的舊物，三組則給單元門口的分類垃圾桶貼上新的標(biāo)識(shí)。70 歲的李大爺原本只是來(lái)湊熱鬧，跟著清理完自家樓下的綠化帶后說(shuō)：“以前總覺(jué)得垃圾分類麻煩，今天跟著撿了一圈才發(fā)現(xiàn)，咱這樓前綠化帶干凈了，看著都舒心，以后肯定按規(guī)矩分垃圾。”8 個(gè)社區(qū)活動(dòng)下來(lái)，累計(jì)清理公共區(qū)域垃圾 120 余袋，規(guī)整樓道亂堆雜物 30 余處，還幫 6 個(gè)社區(qū)更新了模糊的垃圾桶標(biāo)識(shí)。

村落：結(jié)合農(nóng)情的 “在地化” 實(shí)踐

　　針對(duì)村落場(chǎng)景，活動(dòng)緊扣 “農(nóng)田與生活環(huán)境” 展開(kāi)，宣講員把講臺(tái)設(shè)在村口的老槐樹(shù)下，對(duì)著圍坐的村民講：“咱村東頭那片玉米地，去年有村民反映地膜碎渣混在土里，玉米苗長(zhǎng)不齊 —— 這就是咱今天說(shuō)的‘農(nóng)業(yè)面源污染’，其實(shí)咱順手把地里的碎地膜撿起來(lái)，就能讓莊稼長(zhǎng)得更好。” 隨后拿出村民常用來(lái)耕地的小鋤頭，演示如何輕巧地把嵌在土里的塑料地膜勾出來(lái)。

　　宣講后，小組帶領(lǐng)村民分兩片區(qū)域行動(dòng)：年輕人跟著協(xié)調(diào)員去村東的農(nóng)田周邊，清理被風(fēng)吹到田埂上的塑料袋、地膜碎塊;老年人則在村內(nèi)主干道整理柴草堆，把散落在路邊的枯枝捆扎起來(lái)當(dāng)柴燒。村民王大叔邊撿地膜邊算：“去年這塊地收玉米少了兩袋，今年咱把這些碎膜清干凈，說(shuō)不定能多收點(diǎn)。”3 個(gè)村落累計(jì)清理田間及村內(nèi)垃圾 80 余袋，還在公共區(qū)域各布置了 1 個(gè)簡(jiǎn)易垃圾分類點(diǎn)，用木板釘成的分類箱上寫著 “可堆肥垃圾”“不可回收垃圾”，方便村民日常投放。

校園：趣味化的 “小衛(wèi)士” 培養(yǎng)

　　面對(duì)小學(xué)生群體，實(shí)踐隊(duì)小組開(kāi)展了 2 場(chǎng) “沉浸式” 活動(dòng)。宣講員先通過(guò)動(dòng)畫片片段引出 “環(huán)保小衛(wèi)士” 主題，再用 “情景劇” 形式讓學(xué)生扮演 “垃圾精靈” 和 “清潔小衛(wèi)士”，在互動(dòng)中講清 “為什么不能亂扔零食袋”“如何給校園里的小樹(shù)澆水”。隨后開(kāi)展 “環(huán)保手賬制作” 環(huán)節(jié)，學(xué)生們用準(zhǔn)備好的彩筆在畫紙上涂畫 “我心中的綠色校園”，有的畫了 “長(zhǎng)滿青草的操場(chǎng)”，有的畫了 “同學(xué)們一起撿垃圾的場(chǎng)景”，10 歲的小雨在畫紙上寫：“以后我每天都要檢查教室角落有沒(méi)有垃圾。”

　　活動(dòng)最后，小組帶領(lǐng) “環(huán)保小衛(wèi)士” 們分成兩隊(duì)：一隊(duì)清理教學(xué)樓后的排水溝，把里面的落葉、紙屑撈出來(lái);二隊(duì)給校園里的小樹(shù)苗澆水、掛 “保護(hù)樹(shù)木” 的小牌子。校長(zhǎng)看著孩子們忙碌的身影說(shuō)：“這種邊玩邊學(xué)的方式，比課堂上單純說(shuō)教管用，孩子們回去還會(huì)拉著家長(zhǎng)一起注意衛(wèi)生。”

　　團(tuán)隊(duì)成員在實(shí)踐總結(jié)中提到，原本擔(dān)心理論宣講會(huì) “沒(méi)人聽(tīng)”，但結(jié)合環(huán)保實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)居民、村民、學(xué)生親手感受到環(huán)境變干凈的變化時(shí)，對(duì)理論的理解也更深入 —— 這正是 “理論浸潤(rùn)” 與 “實(shí)踐啟蒙” 結(jié)合的價(jià)值所在。同時(shí)，隊(duì)員們也在這場(chǎng)基層實(shí)踐中，把校史里的精神養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為了 “宣講 + 環(huán)保” 的實(shí)際行動(dòng)，以青年學(xué)子的擔(dān)當(dāng)踐行了教育強(qiáng)國(guó)的初心。(通訊員 毛樂(lè)鈴)

　　圖為實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員向村民宣講垃圾分類知識(shí) 毛樂(lè)鈴供圖

　　圖為實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員向村民宣講環(huán)保知識(shí) 毛樂(lè)鈴供圖

　　圖為實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員向?qū)W生們展示宣傳動(dòng)畫 毛樂(lè)鈴供圖