2025年7月21日至26日，常州工學(xué)院教“向日葵的花語”團隊的名師生，懷揣著對特殊兒童的深切關(guān)愛，踏入常州市天愛兒童康復(fù)中心，開啟了一場跨越“星”河、探尋愛的奇妙之旅。
天愛兒童康復(fù)中心的教學(xué)主管向團隊介紹道，這里的孩子們大多存在社交障礙和語言發(fā)育遲緩的問題，他們就像來自不同星球的居民，需要特殊的溝通方式。為了確保服務(wù)的專業(yè)性，團隊提前接受了中心的特教培訓(xùn)。從溝通技巧到行為干預(yù)策略，隊員們反復(fù)模擬練習(xí)，力求以最恰當(dāng)?shù)姆绞脚c孩子們互動。
7月21日，實踐團隊初至天愛兒童康復(fù)中心�；顒邮依�，孩子們或獨自蜷縮在角落，沉浸在自己的小世界里；或機械地重復(fù)著某個動作，對外界的喧囂充耳不聞。
在感統(tǒng)訓(xùn)練室，志愿者第一次近距離接觸自閉癥兒童。孩子們有的專注地將彩色木塊排列成直線，對志愿者遞來的卡通貼紙毫無反應(yīng)，手指始終保持著特定角度的彎曲。有的則是獨自坐在角落的墊子上，雙手不停地擺弄著自己的衣角，眼神空洞地望著前方，仿佛外界的一切都與他無關(guān)。
在繪畫療愈區(qū)，志愿者發(fā)現(xiàn)一個孩子總在紙上畫重復(fù)的螺旋圖案。當(dāng)志愿者用黃色顏料在螺旋中心點上光斑，她突然露出笑容，并主動將畫筆遞給志愿者。這一刻，讓志愿者深刻體會到，改變往往就藏在細節(jié)之中。
藝術(shù)治療以其獨特的方式，繞過語言障礙，直接觸達孩子們的情感中樞。通過繪畫，孩子們開始展現(xiàn)出與外界互動的意愿，這讓志愿者們倍感振奮。
7月23日的集體游戲中，9歲的陽陽因為其他孩子不小心碰到了他的玩具，突然情緒失控，大聲尖叫起來，還把身邊的玩具扔得到處都是。志愿者急忙上前，想要安撫他，卻被陽陽一把推開，差點摔倒。特教老師迅速趕來，輕聲 指導(dǎo)他：“不要強行制止，先給他一些空間，等他情緒稍微平復(fù)一些，再用他喜歡的動畫角色吸引他的注意力。”志愿者按照老師的指導(dǎo)，靜靜地站在一旁，過了一會兒，陽陽的情緒漸漸穩(wěn)定了下來。志愿者拿出陽陽最喜歡的卡通玩偶，輕聲說：“陽陽你看，這個玩偶想和你一起玩。”陽陽的目光被玩偶吸引，慢慢伸出了手。那一刻，志愿者心中的大石頭終于落了地。
資深特教教師分享說，自閉癥兒童的進步往往呈“階梯式”，他們可能在某方面取得進步后，又突然退步。這對志愿者的耐心和情緒穩(wěn)定性提出了極高的要求。團隊因此建立了“觀察-記錄-研討”的工作機制，每天匯總觀察日志，特教老師現(xiàn)場解析案例，幫助志愿者們更好地理解孩子們的行為邏輯。
7月26日志愿者們?yōu)楹⒆觽冎谱髁顺砷L紀念冊。當(dāng)志愿者翻到與明明共處的照片時，明明突然指著畫面說“車車”，這是明明首次主動使用詞匯。雖然發(fā)音模糊，但所有人都聽懂了他的意思。家長含淚表示，孩子最近開始模仿她說話，還會主動牽她的手。這些變化讓他們看到了希望的曙光。
而對于實踐團隊的隊員們來說，這次經(jīng)歷也是一次深刻的成長。他們不僅將前期了解的理論知識運用到了實踐中，更在服務(wù)中學(xué)會了關(guān)愛、包容和責(zé)任。志愿者感慨：“我以前對自閉癥的了解只停留在表面，現(xiàn)在才真正體會到他們的不容易。這次實踐讓我明白了，人與人之間的關(guān)愛是多么重要，我們要用愛去溫暖每一個心靈，讓每一個人都能感受到生活的美好�？吹胶⒆觽円稽c點進步，那種成就感是無法用言語形容的。以后我會更加關(guān)注特殊群體，盡自己所能去幫助他們。”
常州工學(xué)院的“向日葵的花語”團隊將定期組織師生開展志愿服務(wù)活動，為自閉癥兒童提供更多的關(guān)愛和幫助。
（通訊員 陳青秋）