7月12日，玉溪師范學(xué)院文學(xué)院 “紅綠融合，推普興邊” 青年推普?qǐng)F(tuán)的志愿者們帶著精心準(zhǔn)備的課本與紅歌歌譜，走進(jìn)云南省騰沖市明光鎮(zhèn)東營(yíng)村海秀希望小學(xué)。他們以普通話推廣為紐帶，將紅色文化教育融入課堂，通過紅色故事宣講、紅歌傳唱、書法教學(xué)等豐富形式，讓愛國(guó)主義的種子在邊境孩童心中扎根發(fā)芽，為邊疆文化建設(shè)注入青春力量。​
英烈精神鑄魂 紅色信念扎根​
        活動(dòng)伊始，推普?qǐng)F(tuán)的志愿者們專程前往騰沖市國(guó)殤墓園。蒼松翠柏間，“民族英雄” 紀(jì)念碑莊嚴(yán)肅穆。志愿者們整理衣裝，向烈士敬獻(xiàn)鮮花，深深鞠躬致敬，輕聲誦讀 “英雄不朽，精神長(zhǎng)存” 的誓言。這份對(duì)先烈的崇敬與緬懷，被小心翼翼地帶回了海秀希望小學(xué)的課堂。​
     “同學(xué)們知道嗎？七十多年前，就在我們腳下的這片土地上，無數(shù)英雄戰(zhàn)士用生命守護(hù)家園……” 志愿者們用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，講述著騰沖戰(zhàn)役中戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國(guó)的英勇事跡。孩子們睜大眼睛，聽得入神，不時(shí)舉手提問。當(dāng)聽到戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的故事時(shí)，幾個(gè)孩子悄悄紅了眼眶。“我們要向英雄學(xué)習(xí)！” 一個(gè)男孩挺直胸膛大聲說，稚嫩的臉龐上閃耀著堅(jiān)定的光芒。在志愿者的帶領(lǐng)下，孩子們齊聲重溫英烈故事，紅色的信念在朗朗童聲中悄然扎根。​
鄉(xiāng)音漸融國(guó)韻 家國(guó)情懷升溫​         
         教室里，志愿者們站在講臺(tái)前，陽(yáng)光透過窗戶灑在他們身上，也照亮了孩子們求知的臉龐。“‘祖 — 國(guó) —’，注意聲調(diào)，是第三聲和第二聲。” 志愿者們耐心地逐字逐句教讀，溫和而堅(jiān)定的聲音在教室里回蕩。他們特意準(zhǔn)備了圖文卡片，用生動(dòng)的比喻講解發(fā)音技巧，力求讓每個(gè)孩子都能準(zhǔn)確掌握漢字的讀音。​課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，志愿者微笑著提問：“孩子們，你們知道‘祖國(guó)’是什么嗎？” 教室里先是短暫的沉默，隨后一只只小手陸續(xù)舉起。“是我們的家！” 一個(gè)扎著馬尾辮的小女孩勇敢站起來，用略帶鄉(xiāng)音卻無比真摯的普通話大聲回答。這聲回答像一股暖流，瞬間涌進(jìn)在場(chǎng)每個(gè)人的心田。原本抽象的 “祖國(guó)” 二字，在孩子的話語(yǔ)中變得具體可感，仿佛就是眼前的教室、家鄉(xiāng)的山水，是所有愛與守護(hù)的集合。志愿者們帶頭鼓掌，教室里頓時(shí)響起熱烈的掌聲。​
聶耳樂章潤(rùn)心 紅色基因傳承​
       “你們知道嗎？有一位叫聶耳的音樂家，在昏黃的油燈下寫出了我們的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》……” 志愿者打開多媒體課件，屏幕上泛黃的歷史影像吸引了孩子們的目光。當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》的前奏響起，不少孩子下意識(shí)地挺直了腰板。​“他為什么要寫這首歌呀？” 一個(gè)扎著羊角辮的女孩歪著頭問。志愿者蹲下身，溫柔地解釋：“就像騰沖的英雄們用槍保衛(wèi)家鄉(xiāng)，聶耳先生用音樂喚醒國(guó)人，保衛(wèi)我們的國(guó)家。” 孩子們?nèi)粲兴�思，紛紛拿起紙筆。會(huì)寫字的孩子用歪歪扭扭的筆跡寫下 “他是多么偉大”，尚不識(shí)字的小朋友們則用五彩畫筆，畫出了聶耳手持小提琴站在紅旗下的景象，稚嫩的筆觸間充滿敬意。​
        當(dāng)再次唱響國(guó)歌時(shí)，孩子們的聲音格外洪亮。“起來！不愿做奴隸的人們！” 每一個(gè)字都咬得清晰有力，歌聲里多了幾分讀懂歷史的鄭重與擔(dān)當(dāng)。​
此次 “紅綠融合，推普興邊” 活動(dòng)，創(chuàng)造性地將普通話推廣與紅色文化教育有機(jī)結(jié)合。志愿者們用青春熱情搭建起文化橋梁，讓邊境的孩子們?cè)趯W(xué)好普通話的同時(shí)，深入了解英烈事跡、厚植家國(guó)情懷、傳承紅色精神。不僅提升了孩子們的語(yǔ)言能力，更在他們心中播下了愛國(guó)主義的種子。紅色基因在邊境校園里代代相傳，為邊疆地區(qū)的文化建設(shè)和精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)著源源不斷的青春力量。