報告人：王思璐
　　學院專業(yè)班級：計算科學與電子學院信息與計算科學專業(yè)2302班
　　學號：202310010227
　　聯(lián)系方式：17763758852
　　【摘要】
　　在“五育并舉”教育方針縱深推進背景下，湖南工程學院“資助+心理”教育關愛服務團于2025年7月赴湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)開展為期6天的暑期實踐�；顒右�“德育潤童心·勵志向未來”“智育啟新思·科普進課堂”“體育強體魄·陽光躍山棗”“美育繪童夢·藝術綻鄉(xiāng)野”“勞育育希望·實踐助振興”五大主題為核心，通過政策宣講、心理團輔、科普課堂、勞動實踐等多元形式，探索“五育融合”助力鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展的路徑。實踐表明，“五育”活動顯著提升了留守兒童的心理素質、學習興趣與勞動意識，為鄉(xiāng)村教育振興提供了可復制的實踐經驗。
　　【關鍵詞】
　　五育融合、心理團輔、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、文化建設
　　【前言】
　　鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關鍵環(huán)節(jié)，“五育融合”是新時代落實立德樹人根本任務的核心路徑，承載著“以教育賦能鄉(xiāng)村”的使命。當前，鄉(xiāng)村地區(qū)仍面臨教育資源不均衡、留守兒童心理關懷不足、綜合素質教育缺失等問題。本次實踐以“五育并舉”理念為指導，結合心理學、教育學方法，通過特色課程與團體活動激發(fā)鄉(xiāng)村兒童潛能，強化其思想道德、科學素養(yǎng)、身心素質與勞動能力，助力鄉(xiāng)村學生實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展，為構建可持續(xù)的鄉(xiāng)村教育支持體系提供實踐依據(jù)。
　　【正文】
　　一、實踐背景
　　國家《義務教育課程方案（2022年版）》《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等文件，明確要求“五育并舉、融合育人”。但鄉(xiāng)村中學受師資、資源限制，“五育”實施常陷入“重智育、輕其余四育”的困境，亟需通過實踐探索“融合育人”的鄉(xiāng)土路徑。山棗中學地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受人口外流影響，師資以主科教學為主，對“五育融合”理念理解淺層；學生長期缺乏系統(tǒng)性的德育引領、美育浸潤、勞育實踐，成長需求與教育資源供給存在顯著錯位。。
　　二、實踐主題
　　鄉(xiāng)村振興
　　三、實踐地點
　　湘鄉(xiāng)市山棗中學
　　山棗鎮(zhèn)距湘鄉(xiāng)市區(qū)約15公里，下轄18個行政村，山棗中學作為山棗鎮(zhèn)的核心公辦中學之一，服務于山棗鎮(zhèn)轄區(qū)及周邊10個行政村，硬件設施基本達標，但五育活動配套資源匱乏，需外部力量補充。
　　四、實踐過程
　　（1）核心主題
　　“德育潤童心·勵志向未來”：開展受資助學生逆襲經歷分享、學科競賽奪冠事跡宣講；組織學生用畫筆繪制奮斗目標，封裝至“目標信封”。
　　“智育啟新思·科普進課堂”：實施趣味實驗（自制水火箭）、編程積木游戲等科普活動。
　　“體育強體魄·陽光躍山棗”：舉辦趣味運動會，結合“情緒調色盤”“風箏繪夢”等心理團輔。
　　“美育繪童夢·藝術綻鄉(xiāng)野”：開展廢舊物料再生藝術創(chuàng)作（如塑料瓶裝置）、校園主題墻繪。
　　“勞育育希望·實踐助振興”：組織“幸福餃子宴”、“校園美容師”等勞動實踐。
　�。�2）輔助活動
　　政策宣講：入戶講解國家助學貸款、獎學金等政策，發(fā)放宣傳手冊。
　　心理關懷：開展“五感心理輔導”（視、聽、觸、嗅、味）、戶外破冰游戲（“桃花朵朵開”“一圓到底”）。
　　紅色教育：參觀東山書院，開展現(xiàn)場黨課學習。
　　五、實踐成效分析
　�。�1）五育融合的積極反饋*
　　德育成效：學生通過“目標信封”明確學習理想，大部分參與者表示“更堅定奮斗方向”。
　　智育突破：自制水火箭實驗激發(fā)科學興趣，孩子們主動追問航天知識。
　　心育提升：“情緒調色盤”活動幫助兒童表達情感，參與者焦慮情緒均得到顯著緩解。
　　美育落地：廢舊物料創(chuàng)作獲村民認可：“垃圾變藝術品，孩子學會珍惜資源。”
　　勞育價值：讓勞動從“任務”轉化為“責任教育”，從被動接受轉為主動承當勞動任務。
　　六、現(xiàn)存問題與建議解決對策
　�。�1）核心問題
　　美育資源短缺：鄉(xiāng)村缺乏藝術耗材，依賴志愿者攜帶有限物料。
　　心理輔導持續(xù)性不足：短期團輔難以解決深層心理問題。
　�。�2）解決對策
　　建立“五育資源循環(huán)站”：建立“高校-鄉(xiāng)村”美育資源庫，高校聯(lián)合企業(yè)捐贈再生藝術材料，定期輸送至鄉(xiāng)村。
　　構建“線上心理支持平臺”：搭建線上心理支持平臺，聯(lián)合地方社工定期回訪。
　　【總結】
　　本次赴湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)的暑期實踐，以“五育融合”賦能鄉(xiāng)村教育為核心路徑，驗證了德育、智育、體育、美育、勞育與心理團輔協(xié)同育人的顯著成效。通過“目標信封”封存理想強化德育根基，水火箭實驗點燃智育火種，“情緒調色盤”團輔提升體育抗壓能力，廢舊物料藝術創(chuàng)作激發(fā)美育潛能，“餃子宴”勞動實踐深化勞育擔當，構建起鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展支持體系。心理團輔作為關鍵紐帶，以“桃花朵朵開”“一圓到底”等游戲突破留守兒童心理壁壘，有效緩解隱性心理危機。實踐證明，“五育”與心理干預的深度結合，為破解鄉(xiāng)村素質教育碎片化困境提供了可復制范本。建議建立常態(tài)化“五育實踐基地”，推動高校資源持續(xù)下沉，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育從“輸血”到“造血”的轉型。。
　　【參考文獻】
　　[1]    劉霞.團體心理輔導在鄉(xiāng)村留守兒童教育中的應用研究[J].中國健康教育,2024(5):112-115.
　　[2]    張偉.五育并舉視角下鄉(xiāng)村勞動教育的實踐路徑[J].教育探索,2024(3):45-48.
　　[3]    教育部.全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[Z].2020-07.