導(dǎo)語：2025年7月10日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)赴沭陽縣官墩村，執(zhí)行特色教學(xué)實(shí)踐。團(tuán)隊(duì)聚焦語文、英語雙課堂，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)策略，在鄉(xiāng)村校園點(diǎn)燃求知火花，為當(dāng)?shù)亟逃�增添新色彩，支持鄉(xiāng)村學(xué)生開啟一段富有新意的學(xué)習(xí)之旅。

 

正文：

7月10日，“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)入沭陽縣官墩村，實(shí)施語文與英語特色教學(xué)。語文課堂統(tǒng)整古詩詞與現(xiàn)代文學(xué)，借助生活化語境與生成性環(huán)境資源，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)感悟；英語課堂采用生活化、具象化方法，融入鄉(xiāng)土成份，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收。實(shí)踐探尋了鄉(xiāng)村教育多樣化路徑，團(tuán)隊(duì)將延續(xù)有效經(jīng)驗(yàn)，致力鄉(xiāng)村教育，助力學(xué)生發(fā)展與教育進(jìn)步。

文學(xué)課堂：搭建體驗(yàn)與感悟之橋

七月中旬，團(tuán)隊(duì)在墩村小學(xué)展開語文教學(xué)。成員周子馨選取王維《送元二使安西》和王愿堅(jiān)《燈光》為內(nèi)容，力求打破傳統(tǒng)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生體會(huì)文學(xué)感染力與精神內(nèi)涵。

授課之初，為解決古詩時(shí)空隔閡，周子馨獨(dú)辟蹊徑。解讀“客舍青青柳色新”，她引導(dǎo)學(xué)生觀看窗外帶露柳枝，使詩境貼近現(xiàn)實(shí)；說明“勸君更盡一杯酒”，她放置半杯水于講臺(tái)，借物引發(fā)情感共鳴。此舉轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生積極聯(lián)系生活——有的提及親人遠(yuǎn)行所帶故鄉(xiāng)之物，有的講述畢業(yè)離別贈(zèng)禮，超八成學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，用樸實(shí)語言詮釋詩情。

教學(xué)中，天氣變化轉(zhuǎn)化為寶貴教育資源。午后陰雨室內(nèi)變暗，契合《燈光》課文背景。講解郝副營長點(diǎn)書照明時(shí)，周子馨點(diǎn)燃火柴，昏黃火光立即聚焦視線。她提問“這束光意在照亮什么”，學(xué)生回應(yīng)充滿洞見，或答探索之路，或曰希望方向。電光閃現(xiàn)時(shí)，光亮與認(rèn)真面龐交織，如時(shí)空對(duì)話。課后學(xué)生細(xì)心清潔燈管，證明教學(xué)效果深入。

此實(shí)踐使團(tuán)隊(duì)領(lǐng)悟，教育應(yīng)連接文本與生活，倡導(dǎo)自主探索。形象化教學(xué)與開放性問題，擺脫答案約束，激發(fā)思考多樣性。

語言課堂：構(gòu)建交流與認(rèn)同之帶

八月村中蟬聲綿長，英語課堂氣氛活躍。周子馨改革教法，舍棄傳統(tǒng)字母優(yōu)先順序，以生活化、直觀化方式，關(guān)聯(lián)英語字母與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)鄉(xiāng)情，減輕學(xué)習(xí)壓力，也啟迪教育者反思。

介紹字母“S”時(shí)，她手腕旋動(dòng)繪出曲線，引導(dǎo)學(xué)生想象“偷食桑葉的蠶”，孩子們嬉笑模仿，賦予字母生命；教室蛛網(wǎng)，也成為字母生活化的實(shí)例。團(tuán)隊(duì)意識(shí)到，語言教學(xué)須從學(xué)生熟知情境起步，激活感知，使外語學(xué)習(xí)親切，降低焦慮。

教授“th”發(fā)音時(shí)，方言構(gòu)成挑戰(zhàn)。周子馨借用蒲公英絨球，手托球體示范呼氣口型，“舌尖輕抵齒間，送氣如風(fēng)”，蒲絮紛飛時(shí)，“th”音準(zhǔn)確發(fā)出。直觀動(dòng)作與視覺化場景，使抽象語音具體化。后續(xù)測試顯示，參與戲劇練習(xí)的學(xué)生詞組記憶效果更優(yōu)。團(tuán)隊(duì)從而確信，語言重在交際，須鼓勵(lì)多感官投入，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化。

文化教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土元素，催生文化自信思考。周子馨懸掛中英信函，引導(dǎo)學(xué)生比較差異，有生注意到“王維未署公元年份”，引出中西時(shí)間紀(jì)年與文化傳統(tǒng)討論。其后，配合地球儀與單詞卡，學(xué)生手指追蹤希臘字母“A”軌跡跨域大陸，將“apple”卡貼于雅典；周子馨譬喻“古希臘人以蘋果為智慧果，似沭陽稻穗”，啟發(fā)學(xué)生繪家鄉(xiāng)農(nóng)作物于卡背。此舉融英語于鄉(xiāng)情，輔助構(gòu)建文化框架，喚醒地域認(rèn)同。

 

實(shí)踐啟示：探索鄉(xiāng)村教育新可能

團(tuán)隊(duì)通過官墩村語文、英語教學(xué)實(shí)踐，開拓了鄉(xiāng)村教育多元途徑。語文課以文學(xué)為介，連生活以感經(jīng)典；英語課憑鄉(xiāng)土要素，破語言學(xué)習(xí)之壁，均突出學(xué)生中心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺。

 

結(jié)語：

團(tuán)隊(duì)深切體會(huì)，鄉(xiāng)村教育須立足本地、創(chuàng)新方法。應(yīng)挖掘生活資源，整合教材與鄉(xiāng)景體驗(yàn)，使知識(shí)“本土化”；創(chuàng)設(shè)互動(dòng)形式，借情景活動(dòng)與感官調(diào)動(dòng)，使學(xué)習(xí)“趣味化”；護(hù)育文化根基，于教學(xué)中注入鄉(xiāng)土文化，使自信“內(nèi)在化”。今后，團(tuán)隊(duì)擬擴(kuò)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精進(jìn)鄉(xiāng)村教育。一是完善教學(xué)范式，細(xì)化語文“詩意聯(lián)通”與英語“鄉(xiāng)情融合”法；二是組織教師交流，傳播案例，激勵(lì)更多鄉(xiāng)村教師創(chuàng)新；同時(shí)，長效關(guān)注學(xué)生發(fā)展，追蹤教學(xué)成效，助推鄉(xiāng)村教育迭代升級(jí)，以教育照亮鄉(xiāng)村孩童成長征程，為鄉(xiāng)村教育提質(zhì)增磚加瓦，佑助學(xué)子在知識(shí)潤澤中完成思維與心智雙重升華，自信邁向未來。

作者署名：通訊員 劉亦菲