導語：2025年7月中旬，南京師范大學泰州學院實踐團隊奔赴沭陽縣官墩村小學，開展特色語文教學實踐。團隊以王維《送元二使安西》與王愿堅《燈光》為依托，嘗試古今文學對照教學，為二十余名鄉(xiāng)村學生打開文學感知新窗口，在傳授知識的同時，也探索著鄉(xiāng)村文學教育的新路徑。

 

正文：2025年8月1日清晨，官墩村小學的校門被清脆的自行車鈴聲喚醒。“紅心研墨”實踐隊的志愿者們奔赴沭陽縣官墩村小學，以創(chuàng)新英語教學為橋，連接鄉(xiāng)土文化與世界語言。志愿者們用智慧與熱情，開啟一段寓教于樂、融情于知的夏日啟蒙之旅。

聯(lián)結(jié)生活，讓詩意可觸可感

課堂起始，面對古典詩詞與鄉(xiāng)村學生生活的天然距離，實踐團隊并未直接剖析詩意，而是引導學生觀察教室窗外沾著晨露的柳枝，將“客舍青青柳色新”的文字意境，轉(zhuǎn)化為觸手可及的現(xiàn)實畫面。講解“勸君更盡一杯酒”時，志愿者把半杯清水置于講臺，借由具象的水，引導學生聯(lián)想離別時的不舍。這一設計打破傳統(tǒng)灌輸模式，學生們紛紛結(jié)合生活場景分享感悟，有人談及親人遠行時備好的家鄉(xiāng)土，有人說起畢業(yè)時同學互贈的小禮物，超八成學生主動參與發(fā)言，用質(zhì)樸話語詮釋對詩意的理解，讓文學與生活實現(xiàn)深度聯(lián)結(jié)。

 

巧用環(huán)境，化意外為教育契機

教學中，意外的環(huán)境變化也成為珍貴的教育資源。午后陰雨使教室光線轉(zhuǎn)暗，恰好呼應《燈光》的故事氛圍。志愿者抓住契機，講解郝副營長點燃書本引路情節(jié)時劃亮火柴，昏暗里跳動的火苗瞬間吸引學生目光。隨后拋出“這束微光要照亮什么”的問題，學生們給出豐富答案，有人認為照亮知識探索之路，有人覺得指向勝利方向，更有學生將火光與“未來”關聯(lián)。窗外閃電劃過，光亮與學生專注神情交織，完成一場跨越時空的精神對話，課后值日生擦拭燈管時格外細致的動作，也印證著教學的潛移默化影響。此前團隊擔憂鄉(xiāng)村教學資源匱乏，此次經(jīng)歷則讓大家明白，善用身邊環(huán)境資源，便能收獲意外教學效果，為應對鄉(xiāng)村教學挑戰(zhàn)提供新思路。

創(chuàng)新方法，激活多元思考力

課程里，具象化教學手段與開放性提問設計，展現(xiàn)出獨特價值。半杯清水讓抽象離別情緒變得可觸摸，一根火柴讓郝副營長的奉獻精神立體鮮活，這些日常物品成為學生理解抽象情感的橋梁。開放性問題打破“標準答案”束縛，激發(fā)多元思考。跟拍記錄的實踐成員發(fā)現(xiàn)，當學生把課文與生活經(jīng)驗融合，眼神中閃現(xiàn)的“理解之光”極具感染力，這也讓團隊意識到，教育記錄應聚焦師生情感共鳴瞬間，它們既是教學效果的直觀體現(xiàn)，更是優(yōu)化教學方法的關鍵依據(jù)。

 

重塑角色，錨定教育新使命

此次官墩村語文教學實踐，重新錨定教育者角色。實踐團隊認識到，教育者需成為連接古今文學的橋梁，既要深入挖掘《送元二使安西》的惜別情與《燈光》的奉獻精神，傳承文化內(nèi)核；又要貼合學生接受能力，用生活場景解讀文學，讓精神傳承具象化；更要突破傳統(tǒng)模式，打造師生雙向互動、思維碰撞的課堂。未來，團隊計劃延續(xù)此次經(jīng)驗，持續(xù)探索如何將人文精神轉(zhuǎn)化為可感知的教學實踐，讓鄉(xiāng)村學生在文學滋養(yǎng)中，提升情感體悟力，讀懂文字背后的精神傳承，真正實現(xiàn)“點燃心靈火種”的教育追求，為鄉(xiāng)村文學教育添注一抹微光。

（通訊員：劉敏）