電頭：大學(xué)生網(wǎng)報(bào)宿遷8月26日電（通訊員 王梓羽）

導(dǎo)語(yǔ)：2025年7月至8月，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)走進(jìn)江蘇沭陽(yáng)縣官墩村小學(xué)，開(kāi)展多場(chǎng)別開(kāi)生面的語(yǔ)文與英語(yǔ)暑期教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生志愿者周子馨與隊(duì)員們以古典詩(shī)詞銜接現(xiàn)代文學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入鄉(xiāng)土文化的方式，為鄉(xiāng)村孩子帶來(lái)富有創(chuàng)意的課堂體驗(yàn)，致力于探索更適合鄉(xiāng)村教育的有效路徑。

正文：

2025年暑期，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在江蘇沭陽(yáng)縣官墩村小學(xué)展開(kāi)了一系列語(yǔ)文與英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。在志愿者周子馨的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將經(jīng)典文學(xué)作品與真實(shí)生活情境相貫通，英語(yǔ)教學(xué)與鄉(xiāng)村記憶有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建出多個(gè)生動(dòng)而富有溫度的課堂現(xiàn)場(chǎng)，試圖為鄉(xiāng)村教育注入新的活力。

詩(shī)意課堂：古典文學(xué)的現(xiàn)實(shí)映照

七月中旬的一節(jié)語(yǔ)文課上，志愿者周子馨并沒(méi)有按常規(guī)逐字解釋王維《送元二使安西》的詩(shī)句，而是首先請(qǐng)學(xué)生觀察窗外搖曳的柳枝。她以“客舍青青柳色新”為引，讓學(xué)生從實(shí)際景物中感知詩(shī)歌的意象世界。在闡釋“勸君更盡一杯酒”時(shí)，她將半杯清水輕放講臺(tái)，以實(shí)物觸發(fā)學(xué)生對(duì)離別情感的體會(huì)。這種貼近生活的教學(xué)方式明顯提高了學(xué)生的參與積極性。超過(guò)80%的學(xué)生舉手發(fā)言，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解——有的學(xué)生談到家人外出務(wù)工時(shí)帶走的家鄉(xiāng)泥土，有的則聯(lián)想起畢業(yè)時(shí)同學(xué)之間互贈(zèng)的明信片。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)意識(shí)到，將文本與真實(shí)生活相聯(lián)系，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，也顯著提升了其課堂主動(dòng)性。

 

（圖為實(shí)踐隊(duì)周子馨出鏡 中國(guó)青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）

境教融合：天氣變化成為教學(xué)資源

教學(xué)途中天氣轉(zhuǎn)陰，教室逐漸昏暗，這一變化恰與當(dāng)日課文《燈光》的情境相契合。周子馨迅速調(diào)整原定教學(xué)計(jì)劃，在講述郝副營(yíng)長(zhǎng)借火光為部隊(duì)引路的段落時(shí)，她劃著一根火柴。微弱的火苗瞬間凝聚了所有學(xué)生的目光。她借勢(shì)提出開(kāi)放型問(wèn)題：“這束微光究竟照亮了什么？”學(xué)生們的回答豐富多彩，有的說(shuō)是“通向知識(shí)的路”，有的答“勝利的曙光”，還有學(xué)生聯(lián)想到“未來(lái)的希望”。此時(shí)窗外電光一閃，照亮了一張張凝神思考的臉龐，仿佛完成了一場(chǎng)無(wú)聲的跨時(shí)空對(duì)話(huà)。課后，值日生格外認(rèn)真地擦拭燈具，這一細(xì)微舉動(dòng)成為教學(xué)效果最生動(dòng)的注腳。

多維反思：從課堂實(shí)效到方法迭代

實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在復(fù)盤(pán)時(shí)指出，具象化教學(xué)策略尤其有助于學(xué)生理解抽象情感。半杯水使離別變得可觸可感，一根火柴使?fàn)奚�與奉獻(xiàn)精神變得鮮活可見(jiàn)。同時(shí)，開(kāi)放型提問(wèn)有效避免了“標(biāo)準(zhǔn)答案”對(duì)思維的限制，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多元解讀。記錄員馬海燕在課堂跟拍中注意到，當(dāng)學(xué)生將課文內(nèi)容與自身經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)結(jié)時(shí)，眼中閃爍的“領(lǐng)悟之光”尤為動(dòng)人。這一發(fā)現(xiàn)提醒團(tuán)隊(duì)，教學(xué)記錄不僅應(yīng)關(guān)注流程完整性，更應(yīng)捕捉那些情感共鳴的高光片刻，它們?yōu)楹罄m(xù)優(yōu)化教學(xué)提供重要參照。

英語(yǔ)課堂：字母與鄉(xiāng)土意象的結(jié)合

八月的英語(yǔ)教學(xué)同樣充滿(mǎn)創(chuàng)意。志愿者一改傳統(tǒng)字母歌重復(fù)背誦的模式，將二十六字母與學(xué)生日常所見(jiàn)的事物相聯(lián)結(jié)。比如學(xué)到“S”時(shí)，孩子們聯(lián)想到了“偷吃桑葉的蠶”，他們紛紛蜷起身體模仿蠶的動(dòng)作，原本抽象的字母頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)。方言曾是發(fā)音訓(xùn)練的一大挑戰(zhàn)，尤其是“th”這個(gè)音，許多學(xué)生難以準(zhǔn)確發(fā)出。周子馨以蒲公英絨球?yàn)榻叹�，輕輕吹動(dòng)絨球示范發(fā)音口型：“舌尖輕抵上齒，就像送出微風(fēng)一樣”。當(dāng)蒲公英飛絮掠過(guò)孩子們的頭頂時(shí)，清晰的“th”發(fā)音終于從教室各個(gè)角落傳來(lái)。

情景實(shí)踐：戲劇游戲促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化

在短語(yǔ)“take shelter”（尋找遮蔽處）的教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)情景劇提升參與感。學(xué)生舉起葵葉當(dāng)作傘，披麻袋的同學(xué)扮演“烏云”，戴貓耳發(fā)箍的則代表“下雨天”，大家在教室里穿梭、躲藏、歡笑，詞語(yǔ)含義通過(guò)身體動(dòng)作和情境游戲被自然記憶。課后測(cè)試顯示，參與戲劇表演的學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的記憶留存率遠(yuǎn)高于常規(guī)讀寫(xiě)訓(xùn)練。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言的本質(zhì)是溝通與使用，只有融合聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作等多重感知方式，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化。

 

（圖為實(shí)踐隊(duì)周子馨出鏡 中國(guó)青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）

文化認(rèn)同：構(gòu)建雙語(yǔ)言的文化立交

在跨文化教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)始終注重英語(yǔ)與鄉(xiāng)土文化的對(duì)接。周子馨將中英文信件并列懸掛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)格式與表達(dá)習(xí)慣的差異，進(jìn)而討論中西方的時(shí)空觀念與文化特征。隨后開(kāi)展“詞卡貼地球儀”活動(dòng)，學(xué)生手指劃過(guò)亞歐大陸追尋希臘字母“Α”的蹤跡，并將“apple”詞卡貼于雅典附近。志愿者借此展開(kāi)文化類(lèi)比：“古希臘人將蘋(píng)果視為智慧之象，正如沭陽(yáng)人眼中的稻穗。”孩子們紛紛在詞卡背面畫(huà)上家鄉(xiāng)作物——玉米、板栗、菱角等圖案逐漸貼滿(mǎn)世界地圖。結(jié)課那天，一名原本排斥英語(yǔ)的男生蹲在地上，用粉筆認(rèn)真畫(huà)出“稻穗中國(guó)”和“漢堡美國(guó)”，并以歪斜的字母搭建連接兩大洲的橋梁。當(dāng)“Shuyang”坐標(biāo)被鄭重標(biāo)注上去，團(tuán)隊(duì)更加確信：真正的語(yǔ)言教學(xué)不是以外語(yǔ)替代母語(yǔ)，而是幫助學(xué)習(xí)者在雙文化之間建立自由通行的立交橋。

 

（圖為實(shí)踐隊(duì)周子馨出鏡 中國(guó)青年網(wǎng)通訊員馬海燕攝）

 

結(jié)語(yǔ)：

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”團(tuán)隊(duì)此次沭陽(yáng)官墩村之行，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了文學(xué)賞析、語(yǔ)言訓(xùn)練與生活經(jīng)驗(yàn)、本土文化的多維融合，為鄉(xiāng)村教育提供了新的可能。團(tuán)隊(duì)表示，將繼續(xù)探索如何讓知識(shí)更貼近學(xué)生的真實(shí)世界，使鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)者在擁抱廣闊天地的同時(shí)，夯實(shí)文化根基，走向全面發(fā)展。

作者署名：通訊員 王梓羽