導(dǎo)語(yǔ)：自7月15日起，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研磨”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在安徽滁州圖書(shū)館開(kāi)展了為期半月的少兒閱讀服務(wù)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐。該團(tuán)隊(duì)著眼于雙向賦能：一方面，為圖書(shū)館工作人員注入專(zhuān)業(yè)活力，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享、技巧梳理與互動(dòng)模式優(yōu)化，助力其更精準(zhǔn)把握少兒閱讀需求，系統(tǒng)提升服務(wù)品質(zhì)與人文溫度；另一方面，聚焦小讀者假期成長(zhǎng)，精心策劃并實(shí)施多元活動(dòng)與閱讀引導(dǎo)，讓孩子們?cè)跐庥魰?shū)香中拓展視野、汲取知識(shí)，體驗(yàn)充實(shí)、富有意義的假期時(shí)光，感受探索與閱讀的快樂(lè)。此外，團(tuán)隊(duì)成員深度融入圖書(shū)館日常運(yùn)營(yíng)管理，從基礎(chǔ)事務(wù)中積累經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合特色主題活動(dòng)策劃執(zhí)行，全方位體悟公共文化服務(wù)一線的運(yùn)作機(jī)制與核心價(jià)值。

正文：

在滁州圖書(shū)館，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研磨”實(shí)踐隊(duì)于7月15日至30日開(kāi)展了一段充實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。隊(duì)員們不僅認(rèn)真做好教具整理、課堂秩序維護(hù)等基礎(chǔ)工作，為少兒課程的順利推進(jìn)提供了扎實(shí)保障，還積極投身個(gè)性化輔導(dǎo)，并深度參與到圍棋對(duì)弈、手工制作等趣味活動(dòng)中，與孩子們親密互動(dòng)。這段實(shí)踐經(jīng)歷不僅讓隊(duì)員們的責(zé)任感愈發(fā)強(qiáng)烈，溝通能力和創(chuàng)造力也得到了顯著提升，更珍貴的是，他們收獲了孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)與認(rèn)可，那些真摯的情感反饋成為了實(shí)踐中最溫暖的印記。

助學(xué)維序 啟智潤(rùn)心

每日清晨九點(diǎn)整，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研磨”實(shí)踐隊(duì)員們的身影便準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在滁州圖書(shū)館少兒閱覽區(qū)。開(kāi)啟服務(wù)的第一步，是協(xié)助整理教學(xué)用具與各類(lèi)圖書(shū)。隊(duì)員們一絲不茍地將散落的手工材料——彩筆、剪刀、膠水，以及琳瑯滿目的繪本讀物，分門(mén)別類(lèi)地歸置到位，為下午的閱讀課和手工活動(dòng)順暢開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐過(guò)程中，隊(duì)員們的主要職責(zé)是在課堂中維持良好秩序并提供個(gè)性化輔導(dǎo)。例如在拼音閱讀課上，當(dāng)主講老師授課時(shí)，隊(duì)員們會(huì)細(xì)心觀察，對(duì)注意力有所分散的小讀者，通過(guò)輕聲提醒或獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙的方式，引導(dǎo)其重新聚焦課堂；遇到識(shí)字有困難的小朋友，隊(duì)員們會(huì)耐心地蹲下身來(lái)，陪伴在側(cè)，逐字逐句帶領(lǐng)朗讀，直至他們能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單句子的閱讀，點(diǎn)亮自信的火花。

棋藝塑形 巧手共情

周三下午的“圍棋啟蒙小課堂”是該團(tuán)隊(duì)深度參與的重點(diǎn)活動(dòng)之一。首次課程聚焦圍棋基本規(guī)則，主講老師講解完落子、提子要領(lǐng)后，實(shí)踐隊(duì)員們隨即引導(dǎo)孩子們?cè)谛∑灞P(pán)上練習(xí)識(shí)別“虎口”與“禁入點(diǎn)”。面對(duì)一位習(xí)慣性將棋子撒落的小女孩，一位隊(duì)員巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)小約定：“每正確擺放一子就能獲得一顆小星星”，通過(guò)正向激勵(lì)，逐步幫助她體驗(yàn)到規(guī)則約束下的樂(lè)趣與成就感。第二次活動(dòng)則創(chuàng)新性地將圍棋思維與粘土手工相結(jié)合，主題定為“我眼中的夏天”。隊(duì)員們與孩子們一同動(dòng)手，創(chuàng)作冰淇淋、太陽(yáng)、小風(fēng)扇等充滿夏日氣息的作品�；顒�(dòng)中，一位性格靦腆的小女孩反復(fù)嘗試捏制粘土，卻始終難以塑成理想的圓形。一位細(xì)心的隊(duì)員見(jiàn)狀，輕輕握住她的小手，帶著她一同揉捏塑形。在兩人默契的配合下，一塊雖略顯不規(guī)則卻已初具形態(tài)的“西瓜”漸漸成型。那一刻，小女孩的眼眸中閃爍著驚喜與滿足的光芒，那份因親手創(chuàng)造而生的純粹喜悅，無(wú)聲地洋溢開(kāi)來(lái)。

格物明責(zé) 知行相長(zhǎng)

“紅心研磨”實(shí)踐隊(duì)的日常工作遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的體力協(xié)助。在將教具與圖書(shū)按類(lèi)別、分區(qū)域有序整理的過(guò)程中，從清點(diǎn)核對(duì)數(shù)量到精準(zhǔn)歸位擺放，每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)的處理，都在無(wú)形中錘煉著隊(duì)員們的責(zé)任意識(shí)，也讓他們對(duì)條理性在事務(wù)高效推進(jìn)中的關(guān)鍵作用有了具象而深刻的理解。而在輔導(dǎo)小讀者時(shí)，面對(duì)不同年齡段、理解能力各異的孩子，如何運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言清晰傳達(dá)知識(shí)要點(diǎn)？如何在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效溝通，精準(zhǔn)捕捉他們的真實(shí)需求？又如何依據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，靈活調(diào)整引導(dǎo)策略？這些實(shí)際情境中的挑戰(zhàn)，實(shí)實(shí)在在地鍛煉并提升了隊(duì)員們的溝通能力、應(yīng)變能力和教育智慧。當(dāng)與孩子們一同沉浸在手工創(chuàng)作的世界里，目睹他們天馬行空的奇思妙想轉(zhuǎn)化為手中獨(dú)一無(wú)二的作品時(shí)，隊(duì)員們由衷感慨，這種無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造氛圍，仿佛讓他們重新觸摸到了在成年人程式化生活中逐漸消逝的想象力源泉，對(duì)童真的珍貴與創(chuàng)意的力量也有了更深切的體悟。

稚語(yǔ)寄情 童心印證

實(shí)踐臨近尾聲時(shí)，一幕動(dòng)人的場(chǎng)景深深烙印在隊(duì)員們心中：多位小讀者將他們親手制作的粘土小作品，珍重地塞到隊(duì)員們手中。其中，那位曾在其幫助下共同完成“西瓜”粘土的小女孩，悄悄拉著身旁隊(duì)員的衣角，怯生生又滿懷期待地小聲問(wèn)道：“姐姐，你還會(huì)再來(lái)和我們一起做手工嗎？”孩子們這些質(zhì)樸無(wú)華卻飽含真情的言語(yǔ)與行動(dòng)，成為了對(duì)實(shí)踐隊(duì)所有辛勤付出最為直接、也最為珍貴的肯定與回響。

結(jié)語(yǔ)：

為期兩周的滁州圖書(shū)館實(shí)踐之旅，為南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研磨”暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)成員們提供了一次彌足珍貴的基層服務(wù)體驗(yàn)。他們深入公共文化服務(wù)的最前沿，在整理圖書(shū)、維護(hù)課堂秩序、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、協(xié)作組織活動(dòng)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中，真切感受到了服務(wù)他人所必備的細(xì)致入微、無(wú)限耐心與赤誠(chéng)之心。隊(duì)員們紛紛表示，這段經(jīng)歷讓他們對(duì)志愿服務(wù)精神的內(nèi)涵有了更為具象和深刻的理解——它蘊(yùn)藏在每一次工具的規(guī)整歸位里，閃爍在每一次面對(duì)疑問(wèn)時(shí)的耐心解答中，凝結(jié)在每一次俯身蹲下、平等傾聽(tīng)的姿態(tài)上。這份精神，于細(xì)微之處默默守護(hù)著童真的成長(zhǎng)，于平凡之中悄然傳遞著社會(huì)的溫暖。

作者署名：通訊員 王梓羽