導(dǎo)語(yǔ)： 

7月15日至30日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研磨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入滁州圖書館，開(kāi)展為期兩周的少兒閱讀專項(xiàng)服務(wù)。隊(duì)員們通過(guò)分享教育經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化互動(dòng)模式，助力館員精準(zhǔn)把握兒童需求，系統(tǒng)性提升服務(wù)質(zhì)量；同時(shí)設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)，引導(dǎo)小讀者在書香中拓展視野，體驗(yàn)充實(shí)假期。此外，團(tuán)隊(duì)深度參與日常管理，結(jié)合主題活動(dòng)策劃，全面探索公共文化服務(wù)的實(shí)踐內(nèi)涵。  

正文：

7月15日到30日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研磨”實(shí)踐隊(duì)在滁州圖書館投身實(shí)踐。隊(duì)員們?cè)诖诉^(guò)程中，負(fù)責(zé)教具整理、課堂秩序維護(hù)、個(gè)性化課業(yè)輔導(dǎo)，還深度融入圍棋、手工等活動(dòng)，不僅為少兒課程提供了切實(shí)助力，自身的責(zé)任感、溝通技巧與創(chuàng)新能力也在實(shí)踐里得到增強(qiáng)，更贏得了孩子們真誠(chéng)的情感回應(yīng)與肯定。

晨啟書海，秩序護(hù)航

每日清晨9時(shí)，實(shí)踐隊(duì)員準(zhǔn)時(shí)進(jìn)駐少兒閱覽區(qū)。首項(xiàng)任務(wù)是對(duì)散落的手工材料、繪本、彩筆等教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)歸類，確保課程物資齊備。拼音課堂上，隊(duì)員化身“流動(dòng)助教”：當(dāng)主講教師示范發(fā)音時(shí)，他們敏銳捕捉分神的小讀者，以輕拍肩頭或獎(jiǎng)勵(lì)貼紙引導(dǎo)專注；面對(duì)識(shí)字困難的孩子，成員俯身蹲坐，逐字指讀，直至孩子能獨(dú)立朗讀短句。  

棋藝融情，巧思育趣 

周三“圍棋啟蒙課”是團(tuán)隊(duì)深度參與的重點(diǎn)項(xiàng)目。首節(jié)課聚焦規(guī)則認(rèn)知，隊(duì)員協(xié)助主講教師引導(dǎo)孩童識(shí)別棋盤“虎口”與“禁入點(diǎn)”。一名女孩屢次撒落棋子，隊(duì)員創(chuàng)新采用“星章激勵(lì)法”：每規(guī)范落子一次即獲一顆星星，使其在規(guī)則中體會(huì)博弈樂(lè)趣。次周課程融合粘土手工，主題定為“夏日印象”。當(dāng)一名內(nèi)向女孩反復(fù)揉捏不成圓形時(shí)，隊(duì)員輕握其手協(xié)同塑形。隨著歪扭卻鮮活的“西瓜”誕生，女孩眼底綻放的光芒，成為創(chuàng)造力的最佳注解。  

格物致知，服務(wù)明理

圖書教具整理絕非簡(jiǎn)單勞動(dòng)。隊(duì)員需按中圖法分類歸置讀物，核對(duì)數(shù)百件手工耗材存量。這種精細(xì)化操作錘煉了責(zé)任意識(shí)，更讓成員深刻認(rèn)知條理對(duì)公共服務(wù)的基石作用。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)則考驗(yàn)溝通智慧：如何用童言解釋知識(shí)點(diǎn)？如何從孩子躲閃的眼神捕捉真實(shí)需求？這些實(shí)戰(zhàn)讓教育學(xué)理論落地生根。手工課上，孩童天馬行空的創(chuàng)意常令隊(duì)員驚嘆。有成員感慨：“那些未被成人規(guī)則束縛的想象力，恰是文化服務(wù)最珍貴的養(yǎng)分。”


童心反哺，情證初心

實(shí)踐尾聲，黏土作品成為情感紐帶。多名小讀者將自制的冰淇淋、小風(fēng)扇贈(zèng)予隊(duì)員。曾獲助捏制“西瓜”的女孩悄悄拉住隊(duì)員衣角：“姐姐冬天還來(lái)捏雪人嗎？”這稚嫩問(wèn)詢，成為服務(wù)價(jià)值最純粹的刻度。  

結(jié)語(yǔ)：

兩周實(shí)踐為“紅心研磨”團(tuán)隊(duì)鐫刻下深刻的基層服務(wù)印記。在圖書歸架、秩序維護(hù)、課業(yè)輔導(dǎo)的細(xì)微處，成員們體悟到志愿服務(wù)精神的真諦——它蘊(yùn)藏于每句輕聲解答、每次屈膝傾聽(tīng)、每件教具的精準(zhǔn)歸位。這種于平凡中守護(hù)成長(zhǎng)、于細(xì)微處傳遞溫暖的力量，正是公共文化服務(wù)的靈魂所在。