導(dǎo)語：

 

2025年7月15日，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實踐團隊走進安徽省滁州市圖書館，開展了一場別開生面的文化實踐活動。團隊聚焦兒童成長需求，以學(xué)業(yè)提升、興趣激發(fā)與紅色精神傳承為主線，為小朋友們提供了兼具知識性與趣味性的沉浸式體驗�；顒硬捎梅挚戚o導(dǎo)與多元互動相結(jié)合的形式：語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科輔導(dǎo)幫助夯實基礎(chǔ)；創(chuàng)意繪畫環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子們用色彩表達(dá)想象；趣味黏土活動培養(yǎng)孩子們動手操作能力；自由閱讀時間更讓書香浸潤童心。整場活動通過“學(xué)+玩+思”三維聯(lián)動，讓孩子們在快樂中收獲知識。

 

正文：

2025年7月15日南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”暑期實踐團隊深入滁州圖書館開展為期15天的志愿服務(wù)。他們每日上午9點至11點30分在少兒閱讀區(qū)開展志愿服務(wù)，志愿者們滿足兒童成長需求為主，為孩子們提供閱讀輔導(dǎo)、手工課協(xié)助等支持。生動展現(xiàn)了志愿服務(wù)的深層意義——不僅是付出，更是在細(xì)微處收獲成長與感動。

日常協(xié)助：責(zé)任與耐心的雙重鍛煉

每天到館后，志愿者的第一項任務(wù)是整理上課工具。少兒閱讀區(qū)的手工材料、繪本和教具常被孩子們隨手?jǐn)[放，志愿者需要按類別歸位彩筆、剪刀、膠水，并將散落的繪本放回對應(yīng)書架，確保下午的課程順利開展。這一看似簡單的工作，實則是培養(yǎng)責(zé)任意識的開始。在課堂協(xié)助中，志愿者不僅要維持秩序，還要進行一對一輔導(dǎo)。例如，在拼音閱讀課上，志愿者會輕聲提醒注意力分散的孩子，或通過小貼紙鼓勵他們專注聽講；遇到識字困難的小朋友，志愿者會蹲下來逐字帶讀，直到他們能獨立念出簡單句子。志愿者起初以為只是體力勞動，后來才發(fā)現(xiàn)，整理工具是責(zé)任，輔導(dǎo)孩子是溝通的藝術(shù)。

特色活動：規(guī)則與創(chuàng)造力的碰撞

“圍棋啟蒙小課堂”總是洋溢著孩子們?nèi)杠S的期待。每周三的下午志愿者們都會亦步亦趨地跟隨活動，每一次的互動都化為細(xì)膩而深刻的陪伴。第一期活動圍繞圍棋的基礎(chǔ)規(guī)則展開。志愿者立于講臺一側(cè)，目光掠過每一個孩子們專注的臉龐，俯身協(xié)助老師引導(dǎo)孩子們理解“虎口”與“禁入點”的概念。教室的一角，一個小女孩正不厭其煩地將棋子拋向空中，任憑它們散落在地。志愿者并未急于責(zé)備，而是蹲下身輕聲提議：“如果每次你都能把棋子放在正確的位置，就能得到一顆小星星。”小女孩的眼睛亮了起來，指尖在棋盤上方停留片刻，最終緩緩落下。隨著一次次的嘗試，她的動作變得謹(jǐn)慎而堅定，棋子不再肆意飛散，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在它們應(yīng)有的格子里。規(guī)則之于她，不再是束縛，而是一場充滿獎勵的趣味挑戰(zhàn)。第二期活動轉(zhuǎn)向粘土手工，主題為“我眼中的夏天”。孩子們圍坐在長桌旁，稚嫩的手指揉捏著五彩斑斕的粘土，試圖塑造出不同形狀的作品。一個小女孩緊抿著嘴唇，手中的粘土遲遲未能成型。她嘗試了幾次，挫敗感在她的眼底悄然蔓延。志愿者察覺她的遲疑，悄然走近詢問并提供幫助，志愿者便輕輕覆上她的手背，引導(dǎo)她的指尖緩緩揉動。漸漸地，一個圓潤的太陽成形了，當(dāng)她將沾滿粘土的小手從志愿者的掌心移開時，動作中帶著一絲留戀。那一刻，教育的溫度不再抽象，而是凝結(jié)于彼此觸碰的瞬間，化作無聲的信任與成長。

實踐感悟：善意藏在細(xì)節(jié)里

兩周的志愿經(jīng)歷，讓志愿者對“服務(wù)”有了更深的理解。整理工具、輔導(dǎo)孩子、共同創(chuàng)作……這些看似瑣碎的日常，實則是責(zé)任、溝通與想象力的綜合鍛煉。臨別時，孩子們將親手制作的粘土作品塞到志愿者手里，一個小女孩輕聲問：“姐姐，下次還來和我一起做粘土嗎？”這句簡單的提問，成為志愿者心中最溫暖的收獲。

從晨光熹微時整理教具的細(xì)致，到夜幕降臨時復(fù)盤會議的專注；從初遇時的拘謹(jǐn)生疏，到離別時的相擁而泣——這場跨越15天的教育實踐，成就了許多暖心瞬間。“教育不是注滿一桶水，而是點燃一團火。當(dāng)看到孩子們眼里的光，我們就找到了出發(fā)的意義。”

 

作者署名：通訊員生思佳