導語：盛夏七月，南京師范大學泰州學院“紅心研墨”團隊的志愿者們，帶著對孩子們的真心與服務熱忱，從7月15日起每日穿梭于安徽滁州圖書館的少兒閱讀區(qū)。他們整理教具時的專注、輔導閱讀時的耐心、陪伴創(chuàng)作時的投入，為孩子們的夏日編織出滿是書香與歡笑的記憶，讓志愿溫情如細雨般浸潤童心。

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2025年7月15日，“紅心研墨”團隊的志愿者們帶著精心準備的計劃，抵達安徽滁州圖書館，開啟了為期15天的暑期志愿服務。每日上午9點至11點30分，他們準時駐守少兒閱讀區(qū)，以實際行動助力少兒閱讀推廣與特色活動，在每一個細微的舉動中踐行青春擔當。

教具歸位筑基石

日常協(xié)助工作中，團隊成員到館后的首要任務是整理少兒閱讀區(qū)的上課工具。由于小朋友們使用后常隨手擺放，手工材料、繪本和教具往往散落各處：彩筆滾落在桌角、椅縫，剪刀與膠水混放在繪本上，部分圖書被翻開后隨意擱置在書架旁。志愿者們逐一細致歸整：按紅、黃、藍、綠等色系將彩筆分類入盒，把剪刀、膠水等工具按功能分區(qū)收納，再對照書架標識將每本繪本精準放回對應位置。遇到書脊磨損的圖書，會輕輕撫平；發(fā)現(xiàn)內頁夾著的小紙條、樹葉等物品，便小心夾在扉頁保存。有一次，一本《小鯉魚跳龍門》的繪本內頁被孩子折成了紙船，志愿者耐心將其展開、壓平，力求恢復原狀。這份看似瑣碎的工作，為下午的閱讀課和手工課順利開展筑牢了基礎，讓孩子們能在整潔有序的環(huán)境中更專注地投入學習與創(chuàng)作。

課堂輔導傳溫情

協(xié)助老師開展課堂教學時，團隊成員分工明確、各有側重。拼音閱讀課上，針對注意力易分散的孩子，志愿者們采用輕聲提醒或發(fā)放卡通貼紙的方式巧妙引導。一個男孩總被窗外的麻雀吸引，志愿者便輕聲說：“等會兒我們用拼音拼‘麻雀’這兩個字，好不好？”一句話便拉回了他的注意力。面對識字較慢的小朋友，志愿者們會蹲下身與他們平視，逐字帶讀、反復練習，結合生活場景幫助理解。孩子們總把“瓜”字寫得缺胳膊少腿，志愿者們便畫了個圓滾滾的西瓜，指著筆畫說：“你看這撇和捺，就像西瓜的藤蔓呀。”在逐字帶讀的過程中，即使額頭上的汗珠滴落在課本上，他們也顧不上擦拭，直到孩子能獨立念出簡單的句子，臉上露出自信的笑容。這份一對一的陪伴，讓每個孩子都感受到被重視的溫暖，有效提升了課堂效率。

特色活動顯深意

每周三下午的“圍棋啟蒙小課堂”中，團隊成員全程參與了兩次教學活動。第一次基礎規(guī)則課上，在老師講解完落子、提子規(guī)則后，大家?guī)ьI孩子們在小棋盤上練習“虎口”和“禁入點”。面對總把棋子扔得滿地都是的孩子，成員們創(chuàng)新方式，約定“每擺對一個棋子就獎勵一顆星星，集滿五顆可以換一張小書簽”。隨著星星數(shù)量的增加，孩子們漸漸明白“規(guī)則里藏著樂趣”，不僅不再亂扔棋子，還主動一起擺棋。第二次粘土手工課以“我眼中的夏天”為主題，志愿者們和孩子們一同捏制冰淇淋、太陽、小風扇等作品。當志愿者幫助一位靦腆女孩完成作品，聽她小聲說：“謝謝姐姐，這是我做的第一個西瓜。”時，團隊成員突然讀懂了志愿工作的意義——不只是完成任務，更是用耐心守護成長的每個瞬間。

兩周的實踐讓“紅心研墨”志愿團隊收獲滿滿。起初，大家以為“協(xié)助”只是簡單的體力勞動，后來才逐漸發(fā)現(xiàn)，整理工具的過程是在培養(yǎng)責任意識，輔導孩子的經歷是在鍛煉溝通能力，而和孩子們一起創(chuàng)作時，更找回了成年人漸漸丟失的想象力。臨別那天，孩子們紛紛把自己做的粘土小作品塞進隊員手里，聽他們問：“姐姐，下次還來和我一起做粘土作品嗎？”這一幕讓所有志愿者深受觸動，原來不經意的付出，早已在孩子們心里種下了溫暖的種子。7月30日，隨著最后一項活動的結束，此次圖書館志愿服務實踐活動畫上了圓滿句號，但這份關于愛與成長的記憶，將永遠鐫刻在每個人心中。

 

結語：這段志愿經歷像一面鏡子，照見“奉獻”的本質。它不是站在高處的給予，而是蹲下來的平視；不是完成任務的敷衍，而是投入真心的陪伴。團隊成員明白，志愿精神最動人的模樣，是把“孩子的需求”放在心上，把“瑣碎的工作”做到極致。這些藏在日常里的善意，終將如夏日陽光，在記憶里留下永恒的溫度，照亮往后的每段旅程。