聲傳鄉(xiāng)野間 溫情筑橋梁 | 動(dòng)力學(xué)院“語(yǔ)潤(rùn)?quán)l(xiāng)土，聲啟振興”志愿服務(wù)隊(duì)推普實(shí)踐紀(jì)實(shí)

       當(dāng)普通話的清脆韻律與鄉(xiāng)土大地的淳樸氣息溫柔相擁，一條連接心靈的溝通紐帶，正隨著一群青年的熱忱身影慢慢織就。近日，山西應(yīng)用科技學(xué)院動(dòng)力與電氣工程學(xué)院“語(yǔ)潤(rùn)?quán)l(xiāng)土，聲啟振興” 志愿服務(wù)隊(duì)的學(xué)生們，在長(zhǎng)治市潞州區(qū)老頂山街道河頭村開(kāi)展了為期五天的推廣普通話實(shí)踐活動(dòng)。隊(duì)員們?cè)谂c村民的朝夕相處中，深切體會(huì)到語(yǔ)言作為溝通橋梁的分量，也逐漸明白推廣普通話并非簡(jiǎn)單的 “教說(shuō)話”，而是用真誠(chéng)搭建理解的通道，在這片充滿生活氣息的土地上，留下了一段浸潤(rùn)著溫暖與感悟的珍貴記憶。

       為讓實(shí)踐更貼合鄉(xiāng)村實(shí)際，隊(duì)員們?cè)诔霭l(fā)前做足了“功課”：逐字比對(duì)當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話的發(fā)音差異，整理出 “趕集買(mǎi)賣(mài)”“就醫(yī)問(wèn)診” 等高頻場(chǎng)景的常用詞匯對(duì)照表；手繪彩色拼音卡片、準(zhǔn)備繞口令手冊(cè)，想用游戲化的方式消解村民的緊張感；還專門(mén)向語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的老師請(qǐng)教，學(xué)會(huì)用 “放慢語(yǔ)速 + 肢體輔助” 的方式與老人溝通，用 “故事接龍”“情景扮演” 等方法引導(dǎo)孩子開(kāi)口。
       幾天里，他們的身影穿梭在村里的各個(gè)角落：在晨露未散的公園里，和背著書(shū)包的孩子們圍坐一團(tuán)玩 “詞語(yǔ)接龍”，用普通話講著村里的老故事，笑著鼓勵(lì)孩子們大膽張開(kāi)嘴巴；到午后的樹(shù)蔭下，湊到老人堆里嘮家常，趁機(jī)教幾句買(mǎi)賣(mài)、辦事常用的普通話，像 “這個(gè)多少錢(qián)”“麻煩您指下路”；碰上返鄉(xiāng)的年輕人，便用流利的普通話熱絡(luò)交流，聽(tīng)他們講在外打拼時(shí)的趣聞。

       沒(méi)有刻意搭建的課堂，更多是融入煙火日常的細(xì)碎互動(dòng)：幫菜市場(chǎng)里忙著稱重的大嬸，用粉筆在紙板上一筆一劃標(biāo)上普通話價(jià)格；陪背著書(shū)包蹦跳回家的孩子，坐在田埂邊用普通話齊聲背一首《春曉》；圍在曬谷場(chǎng)的竹椅旁，聽(tīng)老人用帶著鄉(xiāng)音的普通話，生澀卻認(rèn)真地講年輕時(shí)的勞作故事。起初，總有人紅著臉擺手，念叨著 “說(shuō)不好、說(shuō)不好”，但日子久了，便有人悄悄跟著學(xué)，慢慢開(kāi)始主動(dòng)張口嘗試。
       實(shí)踐結(jié)束時(shí)，同學(xué)們的心里像揣著曬透陽(yáng)光的棉絮，滿是融融暖意。他們終于讀懂，推普的意義從不是讓鄉(xiāng)音褪色，而是幫更多人拾獲順暢溝通的底氣 —— 讓鬢角染霜的老人能清晰道出冷暖需求，讓眼眸閃亮的孩子能帶著自信走向遠(yuǎn)方，讓炊煙裊裊的鄉(xiāng)村能從容叩響外面的世界。​

       這段浸著泥土氣息的經(jīng)歷，讓他們深切體會(huì)到：語(yǔ)言的力量從不在字正腔圓的苛求里，而藏在俯身傾聽(tīng)時(shí)的耐心里，藏在笑著回應(yīng) “說(shuō)得真好” 的鼓勵(lì)里。未來(lái)，這群青年愿繼續(xù)做架在城鄉(xiāng)間的 “語(yǔ)言橋”，讓這份跨越山海的溝通暖意，順著田埂、沿著街巷，流淌到更多人的心間。