湖南工程學(xué)院“資助+心理”教育關(guān)愛服務(wù)團(tuán)以“五育同行”為核心模式，在湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)開展融合德育、智育、體育、美育、勞育的鄉(xiāng)村教育振興實(shí)踐。通過(guò)勵(lì)志課堂、科普實(shí)驗(yàn)、心理團(tuán)輔、鄉(xiāng)土藝術(shù)、勞動(dòng)實(shí)踐五大模塊，探索高校資源下沉激活鄉(xiāng)村教育的新路徑。實(shí)踐表明，“五育融合”能有效破解鄉(xiāng)村素質(zhì)教育資源短缺困境，為鄉(xiāng)村兒童全面發(fā)展提供可復(fù)制方案。
【關(guān)鍵詞】 五育同行；鄉(xiāng)村教育振興；資助政策；課程創(chuàng)新
【前言】 依托《湖南省全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實(shí)施意見》對(duì)“強(qiáng)化鄉(xiāng)村教育保障”的要求，湖南工程學(xué)院“資助+心理”教育關(guān)愛服務(wù)團(tuán)深入湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)，以“五育同行”為核心模式，通過(guò)沉浸式課程設(shè)計(jì)、心理賦能工具開發(fā)、鄉(xiāng)土資源活化三大路徑，探索“資助政策宣傳+心理健康教育”雙軌服務(wù)下沉鄉(xiāng)村的可持續(xù)模式，破解山棗鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教育資源短缺與兒童心理健康服務(wù)薄弱等難題。
【正文】一、實(shí)踐背景
湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)作為勞動(dòng)力輸出型農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，主要面臨教育資源結(jié)構(gòu)性短缺與學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展失衡的雙重挑戰(zhàn)。鎮(zhèn)內(nèi)中學(xué)長(zhǎng)期缺乏專職心理教師與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件，致使學(xué)生群體普遍存在學(xué)業(yè)壓力疏導(dǎo)缺位、科學(xué)興趣激發(fā)不足、鄉(xiāng)土文化認(rèn)同薄弱等成長(zhǎng)困境。
二、實(shí)踐主題
“資助＋心理”筑童夢(mèng)，五育同行綻芳華
三、實(shí)踐地點(diǎn)
湖南省湘潭市湘鄉(xiāng)市山棗鎮(zhèn)山棗中學(xué)及附近村落
四、實(shí)踐過(guò)程
（一）群眾反響
在服務(wù)團(tuán)開展活動(dòng)期間，我們走訪調(diào)查學(xué)校周邊人家，在這過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)丶彝?duì)教育有三大核心訴求：一部分家長(zhǎng)希望提升子女心理抗壓能力，一部分關(guān)注勞動(dòng)技能培養(yǎng)，一部分反映科學(xué)實(shí)踐資源匱乏。多名村民提及學(xué)生暑期沉迷手機(jī)現(xiàn)象普遍，期待開展多樣有趣的課程。一位老人反饋：“孫子成績(jī)尚可，但見人不敢說(shuō)話，盼著大學(xué)生能帶他開朗些。”這些訴求與團(tuán)隊(duì)課程設(shè)計(jì)側(cè)重心理團(tuán)輔與勞動(dòng)實(shí)踐的想法不謀而合。
（二）實(shí)地考察
團(tuán)隊(duì)走訪山棗中學(xué)，圖書室藏書多為教輔資料，美育類書籍缺乏。教室基本設(shè)施具備，但并不先進(jìn)，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不足。心理輔導(dǎo)室掛牌但無(wú)專業(yè)教師。這讓學(xué)生的上課積極性與主動(dòng)性受挫。同時(shí)在走訪學(xué)生家庭是發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生是由爺爺奶奶照顧，與祖輩生活在一起，不愛溝通，假期靠手機(jī)娛樂(lè)度過(guò)。
（三）分析相關(guān)結(jié)果
綜合前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，山棗鎮(zhèn)教育困境集中在三個(gè)層面：資源短缺表現(xiàn)為學(xué)校缺乏基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專職心理教師，學(xué)生難以接觸科學(xué)實(shí)踐和情緒疏導(dǎo)；鄉(xiāng)村兒童發(fā)展滯后尤為明顯，家庭支持的薄弱限制了他們?cè)诳茖W(xué)藝術(shù)等素養(yǎng)領(lǐng)域的成長(zhǎng)空間；課程封閉化問(wèn)題顯著，課堂教學(xué)極少與本地生活聯(lián)結(jié)。
（四）采訪相關(guān)負(fù)責(zé)人
團(tuán)隊(duì)與山棗中學(xué)校長(zhǎng)及教務(wù)相關(guān)人員進(jìn)行專題座談，負(fù)責(zé)人有4點(diǎn)表示。一是學(xué)校因師資編制和經(jīng)費(fèi)限制，長(zhǎng)期無(wú)法配備專職心理、藝術(shù)教師，科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新滯后，導(dǎo)致五育課程難以系統(tǒng)化開展。二是資助政策宣傳主要依賴校園公告欄和班主任口頭通知，貧困家庭（尤其是祖輩監(jiān)護(hù)家庭）信息接收率低，部分符合條件的學(xué)生因申請(qǐng)流程復(fù)雜放棄資助。三是心理輔導(dǎo)工作由班主任兼任，缺乏專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)“心理輔導(dǎo)室”存在認(rèn)知偏見，心理服務(wù)缺失。四是校方高度認(rèn)可實(shí)踐團(tuán)五育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，提出建立高校-鄉(xiāng)鎮(zhèn)-學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制的迫切需求，建議通過(guò)定期派駐志愿者、共享線上資源庫(kù)等方式實(shí)現(xiàn)可持續(xù)支持。
（五）開展具體實(shí)踐活動(dòng)
1、德育類實(shí)踐（資助）
（1）勵(lì)志課堂：團(tuán)隊(duì)成員講解國(guó)家資助政策，包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款和國(guó)家助學(xué)金等等，分享身邊受助人員的資助助學(xué)的經(jīng)歷故事。同時(shí)為有疑惑的學(xué)生和家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)解答，為學(xué)生學(xué)習(xí)路上掃平障礙。
（2）公益宣講：通過(guò)視頻觀看與互動(dòng)問(wèn)答，讓鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)紅色教育、防溺水、法治教育、防網(wǎng)絡(luò)沉迷知識(shí)，提升認(rèn)知與應(yīng)對(duì)能力，助力成長(zhǎng)。在觀看視頻后，提出一些基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，讓小朋友們回答并獲得相應(yīng)小獎(jiǎng)勵(lì)。
2、智育類實(shí)踐
（1）科普實(shí)驗(yàn)：通過(guò)生動(dòng)有趣的PPT動(dòng)畫、科普視頻和神奇的小實(shí)驗(yàn)（比如會(huì)飛的火箭、自己發(fā)電的小裝置、能DIY的賽車、會(huì)變魔術(shù)的茶水），讓小朋友們發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在身邊�；顒�(dòng)中，學(xué)生們可以親手制作實(shí)驗(yàn)道具、和小伙伴們一起合作完成任務(wù)，既能學(xué)到電是怎么來(lái)的、為什么茶水會(huì)變色等知識(shí)，又能鍛煉動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。表現(xiàn)棒的小朋友還能把親手做的小賽車帶回家！通過(guò)這些好玩又安全的實(shí)驗(yàn)，在孩子們心中種下熱愛科學(xué)的種子，讓他們學(xué)會(huì)觀察、思考和探索這個(gè)奇妙的世界。
3、體育類實(shí)踐（心理）
（1）心理素質(zhì)拓展：通過(guò)“花開花落”、動(dòng)力圈繩、“自然尋夢(mèng)記”、“生命曼陀羅”和“生命成長(zhǎng)樹”等生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，幫助山棗鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生們認(rèn)識(shí)自我、探索生命愿景，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和健康的心理品質(zhì)，為其成長(zhǎng)注入心理能量促進(jìn)鄉(xiāng)村兒童的全面發(fā)展。
（2）早操：每天早晨八點(diǎn)半，團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)生們一起做早操鍛煉，為一天的實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)，提升身體素質(zhì)。
4、美育類實(shí)踐
（1）創(chuàng)意墻繪：在山棗中學(xué)白墻上，學(xué)生們與實(shí)踐團(tuán)成員共同繪制以“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的主題墻繪，增添學(xué)校文化色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（2）文藝匯演：在活動(dòng)的最后一天，學(xué)生們與實(shí)踐團(tuán)成員一起準(zhǔn)備了朗誦、歌唱，跳舞的匯演節(jié)目，提升學(xué)生素養(yǎng)與表現(xiàn)力。
5、勞育類實(shí)踐
（1）包餃子活動(dòng)：分組開展包餃子競(jìng)賽，在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)不易，團(tuán)隊(duì)合作的勞動(dòng)價(jià)值觀。
（2）下田農(nóng)作：實(shí)踐團(tuán)成員幫助當(dāng)?shù)卮迕癫烧瞎绒r(nóng)作物。
五、實(shí)際調(diào)查過(guò)程
（一）問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程
團(tuán)隊(duì)采用分層隨機(jī)抽樣法開展問(wèn)卷調(diào)查，覆蓋山棗中學(xué)及周邊村落50戶家庭。數(shù)據(jù)顯示：78%的受訪家庭為祖輩監(jiān)護(hù)模式，其中60%的監(jiān)護(hù)人對(duì)心理健康教育存在認(rèn)知空白；75%的學(xué)生反映科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源匱乏，僅12%接觸過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)器材；資助政策知曉率不足30%，部分家庭因申請(qǐng)流程復(fù)雜放棄助學(xué)申請(qǐng)。
（二）實(shí)地考察過(guò)程
在考察中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾：山棗中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室器材使用年限超10年，生物標(biāo)本保存不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)演示失效；圖書室美育類書籍占比僅3.5%，近五年無(wú)新增藏書；心理輔導(dǎo)室因無(wú)專業(yè)師資長(zhǎng)期閑置。尤為突出的是留守兒童群體（占比40%）：日均通勤距離達(dá)5公里，課外活動(dòng)高度依賴電子設(shè)備，非遺文化認(rèn)知斷層現(xiàn)象普遍。
六、問(wèn)題建議解決對(duì)策
（一）縱向深化五育資源融合
構(gòu)建“三色鄉(xiāng)土”課程體系，開發(fā)沉浸式紅色情景劇課程包，建立“流動(dòng)科技館”，每月開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)巡回教學(xué)，開設(shè)“農(nóng)田實(shí)驗(yàn)室”，記錄作物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)并關(guān)聯(lián)生物課。
（二）橫向打通政策服務(wù)壁壘
加快資助政策下沉，開發(fā)方言版政策動(dòng)漫短視頻；設(shè)立“助學(xué)金申辦驛站”，方便村民了解并申請(qǐng)資助。同時(shí)注重心理關(guān)懷的覆蓋，可實(shí)施1名鄉(xiāng)村教師+1名高校心理志愿者的“雙師陪伴計(jì)劃”。
（三）立體培育本土人才梯隊(duì)成立“山棗少年文創(chuàng)社”，開發(fā)農(nóng)產(chǎn)包裝設(shè)計(jì)等實(shí)踐項(xiàng)目，注重文化傳承的保護(hù)，參與非遺數(shù)字化保護(hù)，例如3D掃描木偶戲道具。同時(shí)設(shè)立教師隊(duì)伍“強(qiáng)基工程”，推行“職稱評(píng)定與五育成果掛鉤”機(jī)制。
（四）構(gòu)建長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)生態(tài)圈
【總結(jié)】 當(dāng)自制的水火箭拖著尾煙沖向湛藍(lán)天空，當(dāng)自閉癥少年在風(fēng)箏上畫下第一抹金黃的麥浪，這些瞬間讓我們徹悟：鄉(xiāng)村教育振興的本質(zhì)，是讓每個(gè)被遺忘的角落重新長(zhǎng)出希望的根系。“五育同行”的魔力，在于將山野田埂變成天然課堂。在包餃子活動(dòng)中，孩子們捏破的面皮和溢出的肉餡，比任何說(shuō)教更能傳遞“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”；在“生命成長(zhǎng)樹”自然課里，他們用楓葉拼出幾何樹冠，沾著泥土的雙手第一次觸摸到數(shù)學(xué)的浪漫；在DIY賽車比賽中，他們臉上洋溢著快樂(lè)與制作賽車成功的小驕傲。破解鄉(xiāng)村困境需要一場(chǎng)“有溫度的變革”，用鄉(xiāng)土智慧激活制度設(shè)計(jì)，讓政策翻過(guò)最后一道山梁直抵人心，在五育同行的土壤里，讓每個(gè)孩子都能開出屬于自己的花。
本次實(shí)踐以“五育同行”為核心，通過(guò)高校資源下沉破解鄉(xiāng)村教育三重困境，探索驗(yàn)證了“五育融合”模式在資源約束條件下的可行性，為同類地區(qū)提供了可復(fù)制的“政策賦能+心理關(guān)懷+課程活化”解決方案，其核心價(jià)值在于將鄉(xiāng)村劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育特色，為鄉(xiāng)村振興提供可持續(xù)的人才支撐。
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圖為山棗中學(xué)學(xué)生與實(shí)踐團(tuán)成員共同合影留念。陳喆攝
