有常規(guī)、能踐行常規(guī)是正規(guī)的體現(xiàn)。抓好常規(guī)管理是教育教學(xué)工作的重要方面，因?yàn)槌Ｒ?guī)正是多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匯聚，更是經(jīng)驗(yàn)的精華。    

班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基本單位。班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”，“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)”。    

班主任的重要責(zé)任是怎樣體現(xiàn)的呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，那就是認(rèn)真細(xì)致地做好班級(jí)常規(guī)管理工作。班級(jí)常規(guī)管理是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容大致包括：1.班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理(教育正常秩序、新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請(qǐng)假制度等管理內(nèi)容)2.班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)(班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)小圖書(shū)館組織、黑板報(bào)小組組織、教室布置等)3.了解研究學(xué)生(班級(jí)日記、班史編寫(xiě)、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等)4.學(xué)生衛(wèi)生保健(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見(jiàn)病的預(yù)防、學(xué)生身檢等)5.班級(jí)總結(jié)評(píng)比(年級(jí)操行評(píng)定、評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)總結(jié)入獎(jiǎng)懲等)6.假期生活管理(校外學(xué)習(xí)小組組織、假期作業(yè)布置及檢查、學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的組織等)等等。   

一個(gè)班級(jí)，乃至一個(gè)學(xué)校整體水平如何，很大程度上取決于班主任的工作效益。班主任工作效益又很大程度的體現(xiàn)在班級(jí)常規(guī)管理上，班主任作為班級(jí)工作的主導(dǎo)力量，班主任的常規(guī)管理工作對(duì)于學(xué)校而言具有決定性的作用。學(xué)校是以常規(guī)管理的精細(xì)化取勝的典型，每次校長(zhǎng)辦公會(huì)、班主任會(huì)都要強(qiáng)調(diào)常規(guī)管理，也可見(jiàn)其重要意義。    而真正能建立常規(guī)，踐行常規(guī)絕不是一朝一夕所能完成的工作，這需要一個(gè)班主任多年教育教學(xué)的積淀。每個(gè)成功的班主任都有他管理上的獨(dú)到之處，由于每個(gè)人的個(gè)性、閱歷、工作與家庭環(huán)境的差異，很多優(yōu)秀班主任的做法是無(wú)法復(fù)制的。有經(jīng)驗(yàn)的班主任不應(yīng)滿(mǎn)足于按常規(guī)辦事，而應(yīng)發(fā)揮工作中的獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)改革開(kāi)放的新形勢(shì)，創(chuàng)造出更多的班級(jí)日常管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)。但是班主任的成長(zhǎng)必須從常規(guī)抓起，在落實(shí)常規(guī)上下功夫。 

“班主任是班主任事業(yè)的希望。” 人初涉班主任這一崗位總會(huì)有焦頭爛額的感覺(jué)，會(huì)很快體會(huì)到這份工作的酸甜苦辣。在工作中，由于 班主任的無(wú)經(jīng)驗(yàn)性，決定了很多年輕人成為“保姆型班主任”，做工作事無(wú)巨細(xì)，又抓不住工作的重心，很多忙碌又成了徒勞。

很多學(xué)校都在大力推動(dòng) 教師的培養(yǎng)，促成 教師的成長(zhǎng)。在 教師的培養(yǎng)中，班主任的培養(yǎng)尤為重要，對(duì)于班主任的成長(zhǎng)，首先應(yīng)做好的就是學(xué)習(xí)常規(guī)，踐行常規(guī)。    一個(gè)班主任能夠做好常規(guī)就首先展示了他良好的素質(zhì)和能力，在一定的時(shí)間里，熟悉了常規(guī)，能夠自如的踐行常規(guī)，管理的結(jié)果就不會(huì)差，這是一個(gè)優(yōu)秀班主任的必經(jīng)階段，也是初級(jí)階段。用學(xué)校的衛(wèi)生要求來(lái)舉例子，如果一個(gè)班主任能把衛(wèi)生要求各方面做的都那么好，便足夠證明你的優(yōu)秀了。    

首先班主任要用心于常規(guī)管理的細(xì)節(jié)，思考體悟其價(jià)值和意義。常規(guī)管理的精髓是對(duì)細(xì)節(jié)的升華和掌控。學(xué)校的“自習(xí)考試化”是常規(guī)管理中的典范，班級(jí)的管理者不能深切地明白其意義就不能清楚地講給學(xué)生，就更難在日常的行為中做好要求，做到規(guī)范。對(duì)于學(xué)校的任何一項(xiàng)常規(guī)都是一樣，首先自己有意識(shí)的消化吸收，變成自己的理念，才能更好地指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，才能增加班主任工作的效益。   

常規(guī)管理還在于持之以恒的將制度貫徹于日常的管理細(xì)節(jié)中。違紀(jì)處理問(wèn)題是每個(gè)班主任都要面臨的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樘幜P是不可缺少的教育手段，沒(méi)有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書(shū)生發(fā)明的“唱歌法”、“寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)法”，都不失為好的“處罰法”。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，缺少經(jīng)驗(yàn)，就很可能使其懲罰具有獨(dú)裁性、片面性、淺層次性的特點(diǎn)，不能真正的改變學(xué)生的思想，使其改正不良行為步入學(xué)習(xí)正規(guī)。其實(shí)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因還是在于不能悉心地貫徹學(xué)校的具體措施。我校的累記違紀(jì)通知單的形式對(duì)于督促學(xué)生就具有很好的作用。而在班主任的初期階段就很容易忽視它的作用，所以說(shuō) 班主任在工作中一定要先學(xué)習(xí)再創(chuàng)新，不要忽略了一些看似意義不大的內(nèi)容，其實(shí)這些常規(guī)都是學(xué)校長(zhǎng)期教育教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。能認(rèn)真地貫徹學(xué)校的任何制度是 班主任起步階段的不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

班主任在日復(fù)一日的常規(guī)管理中自然地積累了經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了提升，對(duì)常規(guī)的理解深刻了，增加了對(duì)教育教學(xué)本真的理解， 成長(zhǎng)就成了一個(gè)自然地過(guò)程。